分析小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

何飞 罗敏

摘要：随着时代的不断发展，教学改革的进程也在不断加快。阅读教学是语文教学的重要组成部分，注重培养学生的自主思考能力、自主探究能力、自主分析能力。在当今时代，传统的语文阅读教学无法吸引小学生的兴趣，影响了学生的学习，阻碍了学生的发展。为了解决这些问题，语文教师应该采取新型的教学策略，以此来提升阅读教学的有效性。本文主要提出了小学语文阅读教学中存在的问题，并且提出了小学语文阅读教学的实践和创新策略。

关键词：小学语文；阅读教学；教学策略

引言：

小学阶段是学生发展的黄金阶段，在这个阶段中，学校的教育对学生有着深远的影响。语文教学是小学教育体系的重要环节，主要的目的是培养学生的语言能力和语文素质，以此来促进学生的全面发展。阅读教学是语文教学的重要组成部分，影响着语文教学的成效，进而影响着学生的发展。随着时代的发展，学生的学习需求也在不断增多，传统的语文阅读教学已经无法满足学生的学习需求，没有实质的促进学生的发展，为此语文教师就要创新教学策略，以此来满足学生的学习需求，促进学生的发展。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学方式问题

语文教师对于阅读教学重视不足，没有意识到阅读教学的作用，不能主动开展阅读教学活动，没有实际的落实阅读教学工作。教师在教学时不尊重学生的主体地位，让学生处于被动地位学习，忽视了学生的感受。部分教师在教学时没有合理的分配教学内容和拓展内容，教学内容过多，学生的知识面就无法得到有效的扩展，扩展内容过多，教师的教学任务就无法按时完成。教师在上课时愿意使用提问的方式，但是教师提问的学生多为成绩优秀的学生或是上课表现积极的学生，只能引导部分学生发展，这在一定程度上拉大了同学之间的差距。教师受到传统教学观念的影响，教学方式过于单一，不管学生的实际水平如何，一昧的对学生灌输知识，压抑了学生的天性，束缚了学生的个性。

（二）学生思想问题

小学生处于思想发展不完善的阶段，对于事物的认知只能停留在表面，这就导致了学生在阅读时会出现错误理解文章中心思想的现象，从而影响了阅读教学的作用。小学生的注意力容易被分散，注意力集中的时间不长，这就导致了学生在阅读时无法联系前后文，从而降低了阅读的效果。在教学中，学生很容易依赖教师、盲目崇拜教师，这就让阅读教学失去了原本的意义，同时学生的自我信任度也会有所下降。学生在不同的年龄段有不同的心理状态，如果教师不注重学生的心理状态，就会让学生失去对其的信任，进而就会出现学生放弃学习的现象。学生的思想深受教师的影响，如果教师对阅读文章的理解出现问题，那么教师就无法有效的引导学生，从而导致学生的思想出现问题。

（三）教学评价问题

教学评价是教学中的重要环节，影响着教学的效果。教学评价主要分为两类，一类是日常学习评价，一类是考试评价。在日常学习评价方面，教师的评价过于敷衍，评价语言匮乏，不能给予学生合理的评价，从而影响了学生的学习态度，阻碍了学生的发展。在考试评价方面，教师根据考试成绩进行评价，而考试成绩只能反映学生阶段性的学习情况，不能反映学生的整体水平。学生在应试教育下，对阅读教学的重视会逐渐下降，再加上不合理的评价，学生会对阅读教学逐渐失去信心。对于成绩优秀的学生，教师采用的是表扬的方式，不能有效的促进学生的进步。对于成绩落后的学生，教师采用的是批评的方式，挫伤了学生的自尊心。

二、小学语文阅读教学的实践和创新策略

（一）使用多元化评价方式

语文教师要打破单一化的评价方式，摆脱传统评价方式的束缚。教师要做好日常学习评价和考试评价，以此来增加学生的信心，让学生主动投入阅读教学当中。在日常学习评价方面，教师要建立学生资料档案，根据档案来为学生制定不同的评价标准，对学生进行针对性评价。教师要不断丰富自己的评价内容，评价语言既要简练又要恰当，让学生从评价中获得学习的成就感。在考试评价方面，教师要使用纵向比较方式，对比学生多次的成绩，从而得知学生是否进步。教师可以使用三重评价法，三重评价法是指同学互评、学生自评、教师点评，通过三重评价让学生发现自己的问题，帮助学生改正错误。教师在评价时要公平的看待学生，对于成绩优秀的学生和成绩落后的学生都要充分的鼓励，并且还要注重学生的心理状态，防止学生出现心理问题。

（二）开展个性化阅读教学

语文教师要開展个性化阅读教学，完善学生的人格，促进语文教学的发展。个性化阅读教学主要体现在个性化的教学内容和教学方式上。个性化教学内容指的是学生喜爱的教学内容，能够满足学生的个性化需求。教师在编制教学内容之前要先和学生进行交流，让学生说出自己喜爱的教学内容，然后根据学生的喜好来搜集材料。要合理配置教材内容和扩展内容，让两种内容互相融合，带给学生不同的学习体验。个性化教学方式指的是适合学生的教学方式，能够符合学生的学习规律。教师要比较多种教学方式，选择出最适合学生的教学方式。一个好的教学方式一定是一个能够吸引学生注意力的教学方式。教师可以使用分组教学法，将学生分为不同的小组，平均每个小组的实力，让小组之间进行比赛，以此来激发学生的潜能，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的课堂参与度。

（三）完善阅读教学体系

语文教师要完善阅读教学体系，让学生有一个完整的学习过程。教师要注重课前、课中、课后三个方面的阅读教学，制定出完整的教学计划。在课前，教师要先发布阅读任务，并留下有关于文章的几个问题，让学生自行预读、自主解答问题，以此来培养学生的自主思考能力和自主探究能力。在课上，教师要给予学生充足的阅读时间，在学生完成阅读之后，教师让学生自主讨论课前留下的问题，并提问部分学生，让学生表达自己的观点。教师要发挥引导的作用，为学生理清文章的知识脉络，让学生明确文章的重难点。最后由教师和学生共同归纳出问题的答案，以此来加深学生的印象。在课后，教师要留下复读任务，让学生根据自己的想法写一篇观后感，培养学生的写作能力。通过这样的学习过程，学生能够建立起知识框架，能够有效的提升阅读水平。

结语：

小学语文阅读教学的实践和创新策略是非常有效的教学策略，提升了小学语文阅读教学的有效性，促进了学生的全面发展。小学语文教师要使用多元化评价方式、开展个性化阅读教学、完善阅读教学体系，为学生建设一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性，促进语文教学的发展。

参考文献：

[1]蔡文举. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 教育教学论坛，2016（15）：283-284.

[2]刘克祎. 浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.

[3]田春龙. 小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J]. 现代教育科学，2015（06）：160-161.

作者简介：

1.何飞，男，（1979年6月），大专学历，中小学二级职称，湖北省汉川市分水镇新农小学，从事小学语文教育教学方面的工作。

2.罗敏，女，（1981年10月）大专学历，中小学二级职称，湖北省汉川市分水镇新农小学，从事小学语文教育教学方面的工作。