培养幼师的音乐素养实践模式

呙妮娅

摘要：我们在进行幼师音乐教学时可以尝试进行课堂延展。让学生接触更多课堂外，更多的音乐知识。要培养学生的综合素质，不再提倡传统的应试教育。增强学生知识的应用能力与思维的创新能力，从而提高实践教学质量，培养出具有较强综合能力的新型人才。

关键词：幼师；音乐素养；实践模式

传统的教育理念、教育方式已经不再适合当下的社会发展步伐，社会需要更多的身心健康、爱好广泛、品学双优的人才。课程改革提出要培养学生的综合素质，不再提倡传统的应试教育。幼师音乐教学开展节奏训练应当正确把控学生心理，以兴趣作为其学习的动能，开展多种有趣高效的教学方式，切实提高节奏训练活动开展水平。

一、幼师的音乐素养实践模式概述

传统的幼师音乐课中，单一的教学方式显然不利于培养和提高学生的音乐素养，主要是教学生唱一些歌曲，从而音乐课也就变身成为了“唱歌课”。我们在进行幼师音乐教学时可以尝试进行课堂延展。让学生接触更多课堂外，更多的音乐知识。

随着近年来就业形势的逐渐严峻，音乐学培养模式与社会对人才素养的需求之间的矛盾越发明显，并成为音乐教学必须面对和正视的问题。比如我们可以应用多媒体等教学工具，向学生展示一些经典的音乐作品，供学生欣赏，作品类型包括儿歌、民族音乐、经典音乐、流行音乐等多种类型，从而丰富课堂内容，陶冶学生情操。另外，我们也可以在课堂上向学生展示各种常见的乐器，也可让学生体验相关乐器，同时老师向学生简单的介绍相关乐器的知识、演奏方法，也可以现场为学生表演。进而增强学生的见识，提高学生对相关乐器的认识，进而在无形总培养学生的音乐素养。

二、积极开展课堂游戏，激发学生音乐情感

音乐是一门艺术，来源于生活，是生活的生活。因此，在音乐教学的过程中，应当促使学生在生活中进行音乐的创造和学习，促使学生以生活中的现象、情景以及声音进行音乐元素的启发，促使节奏和生活进行有效的融合，開展相应的教学，促使学生对节奏进行形象的理解和掌握。

著名教育家陶行知先生讲“生活离不开教育，教育来源于生活”，随着教育体制改革的不断深化，打造出具有生活情境色彩的幼师音乐教学课堂已然成为音乐教育发展的新航标，实现幼师音乐教学的生活化更好地实现了音乐理论与生活实践的有效结合，大大激发了学生们学习音乐的热情，他们的艺术鉴赏能力也得到了大幅度提高，同时加强了他们对于音乐文化传承和发扬的使命感。应依据学生的艺术需求和音乐教学的独特性征，将学生的思维与现实生活结合拓展到更为宽广的维度，把生活情境引入教学中，使教学多了现实的一些因素，在生活情境的巨大感召下，学生们已有的生活经验被彻底唤醒，内心学习音乐的兴趣被大大激发出来，很顺畅地便投入到音乐教学中，切实提升了教学效果。

三、幼师的音乐素养实践教学基地建设

音乐教育是人的教育。在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。为了使艺术实践能真正提高学生的实践水平，需要转变原有对艺术实践教学的认识。学校领导应该加大对艺术实践教学的投入，在教学安排上给予艺术实践教学更多的时间，因为在艺术实践教学中需要用到表演道具和表演场所，所以学校应该为学生营造一种充裕的学习环境。教师应该不断加强自身的艺术实践表演，只有这样才能在教学中，不断革新教学方法，激发学生的学习积极性。在艺术实践的教学中，最重要的就是转变学生对艺术实践的认识，应该让学生认识到艺术实践教学的重要作用，在平时的教学中，应多鼓励学生参加艺术实践活动。

“艺术实践是提高学生综合素质的重要途径。”学生通过参加艺术实践活动，能够检验专业学习的效果，同时又能培养与社会、人群交往沟通的能力、奉献精神、组织纪律性、组织管理能力等。面向学生开放实验室，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。运用专业版测音系统、视频处理剪辑系统、音频处理系统和专业频谱分析系统等开展学科基础实验、专业实验的教学，注重培养学生的实验技能；利用综合实验和拓展创新实验培养学生的创新能力。学生们将课堂所学的理论知识与工作实际相结合，通过田野考察、信息数据采集、分析研究、策划与设计解决实际问题。

教师在教学实践过程中去引导学生感受美、鉴赏美和创造美，当学生具有了感受美、鉴赏美和创造美的能力后，才能使学生地质消极、颓废、低俗的音乐，欣赏健康、积极向上和鼓舞人心的音乐。音乐教学其实就是音乐艺术的实践过程，教师在课堂上，是知识的传授者，对于教幼师生来说，知识传授的方法显得尤为重要。要让学生作为参与者，直接参与到音乐实践中去，积极引导学生参与唱歌、演奏、聆听、艺术表演和即兴创编等各项音乐活动中，使学生走进音乐，加强学生之间的交流与互动，增进学生之间的友谊，使课堂处在一片和谐快乐的氛围中。

打破传统实践教学模式，学生利用假期到校外实习基地参加各类实习实践。整合实践教学资源，探索校外实践基地建设与管理的新模式；利用实验室开展学生创业活动，鼓励学生通过实践活动，积累工作经验，提高创业能力，多途径、多形式建立校外基地，加强与基地的共建和广泛交流，提高学生实践水平。

参考文献：

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[2]马达.音乐教育科学研究方法[M].上海：上海音乐出版社，2005.

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