让自己成为“语文”

周昫

云卷云舒，花开花落。一转眼，让我骄傲的“老师”的这个称呼已经在我身上发光一段日子了，在这些日子的工作实践中，学生稚气棱角被不知不觉中消磨，我更加确认不同的时空真的可以搁置不同的自己，对于年轻的从事一线教师的我们来说，更快的成长是我们最迫切的需要。

我是个比较喜欢读书的人，大学最后一年的时候把目光转向了教育类的书，魏书生，李镇西，窦桂梅他们在我眼里都是具有神圣光环的人，忘了是哪个名师曾说，语文课是一个神奇的领域，当你到一定境界时，会突然感到一种舒畅的满足感，会感到自己就是语文。所以对于每一节语文课我是很“重视”的，认真看教案，准备课件，讲完课还要回顾反思一下这节课的得失，想有朝一日我也找找那种感觉，直到我遇见哈尔威船长，走到《诺曼底号遇难记》的讲台上，才知道，我的这种重视原来恰似鸿毛。

一個阳光明媚的下午，我们教学主任笑眯眯的告诉我明天上午要听我的一节公开课，我也同样以灿烂的笑容回应，并拿出了我的《诺曼底号遇难记》的课件与教案，说了一下自己的想法，可是主任的几句话却让我的笑容僵在那里，“你的备课不够充分，你还没有真正学会怎么上好一节语文课呢”原本温煦的阳光被乌云挤在了一边，当我请教该如何做的时候，他认真的对我说，语文课要有个性要有自己的东西。回家后我反复思量怎么样才能要让自己的课有个性，沉下心来，查找搜索与整合中，渐渐忘记了时间，沉醉于课程的准备中，找到了好多个与它相关的教案，课件，并下载了本课的教学实录认真观看，这一课通过描写哈尔威船长在轮船遇到海难时，临危不乱，镇定自若指挥船上的人们脱险，最后救出了他人却牺牲了自己的故事，赞扬了哈尔威船长尽忠职守，舍己救人的精神。在学习课文中，需要学生在读懂课文内容的基础上，通过体会灾难的可怕，通过人物的的一系列表现来体会哈尔威船长在灾难前表现得临危不惧，镇定自若、舍已救人的崇高品质。在一些教学资料中是通过学生的朗读，从船长的语言中体会他坚毅、沉着冷静镇定自若的品质，最后对教材进行拓展，让学生对价值观的问题进行探讨，从而引导学生正确的价值取向。但是有的教案对读的具体语句和方式却没有详细说明，众多的教案不同的重难点揭露方式也让人眼花缭乱，在咖啡的伴随下耐心的看完了所有的资料，然后开始寻找到底那种方法让自己觉得流畅舒服，适合自己，对于高效课堂的小组合作怎么才能更好的发挥出来，我是个很重视细节的人，知道文字与画面的互通性，于是在船长三处关键语言描写的地方起了三个名字，镇定指挥图，紧张对话图，与船同沉图，每组重点研讨一处，使其更有归属感，我相信，创设出合适的情景读的效果才会好，“船长大声吼道”我让他们自由读，“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”使之齐读，与此同时，还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、小组互读等。每种方式读那里读多长时间都做了详细的计划，此外，我好考虑到读的层次，如学“大声吼……”一句时，怎样的声音才是吼，你平时怎么吼人的，最让我头痛的是，紧张对话图中，再现情景的困难，光是急切大声的的声音肯定不会很理想，经过百般思量，找到了一段嘈杂声作为背景，决定师生合作角色扮演的方式进行研读体会，就是这样在教学环节的每一处我都仔细琢磨，怎样最巧妙而且适合自己，完成了我的备课，此时才发现时间已经接近凌晨，我带着满足感进入了梦乡，头脑里全是那个犹如铁铸的哈尔威船长。

第二天教学主任用比较成功来形容我的这节课，虽然不是非常成功，但我知道对于一向高标准要求我们新老师的人，这就已经很满意了，每一个教师都是一个演员，在三尺讲台上不断挥洒，左右着学生的思维与情绪，其实我们在备课的时候往往忽略了一个问题，就是教学资料上的东西是否是最合理的，是否是最适合自己，在不断的整合中，让课与自己的性格气质语言风格深深的结合在一起，不断地整理反思，有朝一日才能让自己成为语文。