浅谈游戏在幼儿园数学活动中的应用

刘艳鸽

摘要：数学是一门抽象性、概括性很强的学科。在幼儿园阶段，如果按照以往的教学方法，幼儿在学习的过程中会因为难以理解相关的数学概念而产生厌烦的情绪，不利于教学的开展和对数学概念的理解。在这样的情况下，幼儿教师要对教学方法进行创新，将游戏融入到数学活动的开展当中，提高数学活动的趣味性，促进幼儿对数学知识的理解。本文就游戏在幼儿园数学活动中的应用进行了探讨，以为实际教学工作提供参考。

关键词：幼儿园；数学活动；游戏；应用

随着教学思想的进步，游戏在幼儿教育中的应用越来越广泛，对促进幼儿教学的开展发挥着越来越重要的作用。通过将游戏融入到幼儿园数学教学当中，不仅可以丰富幼儿园数学的教学内容，同时也可以让幼儿在做游戏的过程中学到数学知识，促进幼儿对各种数学概念和理论的掌握。就目前幼儿园数学活动开展的情况来看，存在着一些问题需要引起幼儿教师的注意，认真分析原因，提高幼儿园数学活动的开展效果。

一、游戏在幼儿园数学活动中应用的现状

游戏是提高幼儿园数学教学效果的重要方法，就应用的方式来看，主要有以下几种方式：设置情节的游戏、实际操作的游戏、感官体验的游戏、直接语言交流的游戏、竞技比赛的游戏、考验智力的游戏等。上述任何形式的数学教学活动在开展之前，都要经过教师与教学主任的讨论和深刻研究后才进行应用，但其所产生的实际效果并未达到预期设想。通过调查发现，游戏教学在幼儿园数学教育活动中未发挥实际作用的原因主要有以下几点：一是教师并未深刻意识到将游戏融入到幼儿园大班数学教育活动中的重要性，所开展的教学游戏活动也缺乏一定的目的性；二是教师在游戏化教学过程中忽视了幼儿的主体地位，过于重视幼儿的人身安全，对幼儿游戏开展造成一定限制；三是部分家长对游戏化教学的方式不认可，导致游戏化在幼儿园大班数学集体教育活动中没有真正得到落实。

二、在数学活动中开展游戏教学的方法

1.结合生活实际，设置数学活动的内容和方式。单纯依靠教师的讲解，幼儿很难形成良好的数学认识，需要通过生活化的方式让幼儿体会数学的奥妙。幼儿生活是数学教育的源泉，只有将数学和孩子的生活密切联系起来，才能引发他们积极主动地感知数学、学习数学。幼儿数学生活化就是要将数学教育与幼儿的一日生活活动有机地融合在一起，巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情景，让幼儿在各种活动中感知和体验，发挥整体教育功能。例如分区活动时插卡槽的数量限制、玩具柜上的对应标记等，都是小班幼儿学习一一对应、比较等数学内容的机会，这些一日活动各环节中与幼儿生活紧密相连的数学因素，教师的有效利用能使幼儿开始运用数学来解决身边的实际问题，体会到数学就是生活中的一部分，不再是枯燥无味的。

2.科学安排游戏内容，提高幼儿学习兴趣。爱玩是幼儿的天性使然。游戏是儿童最喜爱的活动，是最适合儿童身心发展特点的活动之一，因而，它也是向儿童进行数学教育的有力手段和重要途径之一。数学教学中运用了多种游戏化的教学手段，它不仅促进了幼儿的主动学习，主动发展，而且还提高了幼儿学数学的兴趣和探究精神，结合游戏活动进行数学教育可使幼儿摆脱枯燥抽象的数量概念，让幼儿在欢愉、轻松的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。因此， 在数学教学活动中恰当运用数学游戏，既能避免数学学习的单调与枯燥， 又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。从游戏中让幼儿知道数字的概念，教师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自由自在，没有负担，幼儿情绪愉快，自然而然地喜欢上数学活动了。

3.创设良好的活动环境，帮助幼儿对数学知识的理解。在实踐活动过程中，我们发现幼儿难以理解与掌握教师所提供的环境创设的内涵与意义，不熟悉教师所使用的惯用语法。为此，在幼儿教学过程中，教师要创设便于幼儿理解的游戏教学环境，发挥游戏环境创设的作用。如：在教学“5以内的加减法”时，教师利用“老鹰捉小鸡”的游戏创设有趣的游戏化教学环境，在教学环节中这样对幼儿讲：鸡妈妈有个5个孩子，可是有一天来了一只老鹰抓走了一只小鸡，这时提问幼儿还剩几只小鸡？第二天，狡猾的老鹰趁着鸡妈妈不注意的时候又抓了另一只小鸡，提同样的问题，这样，在游戏过程中不仅理解与掌握了“5以内的加减法”的相关知识，激发了学习兴趣，充分调动了积极性，还增加了教师与幼儿间的交流与互动，对构建教师与幼儿之间的和谐、友好关系有促进作用。

三、结语

数学活动是幼儿园数学教学的一种重要形式。在开展数学活动时，幼儿教师要抓住幼儿的年龄、性格等方面的特点，根据教学需要科学设置游戏内容和开展方式，提高幼儿学习数学的兴趣，以生活化、游戏化的教学方式促进幼儿对数学知识的理解和掌握，为幼儿的全面健康成长打下良好基础。

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