小学语文教学中学生阅读能力的培养

于海平

新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“读书破万卷，下笔如有神”阅读是语文教学中的重要组成部分，通过阅读培养学生的语言表达能力和分析问题的能力，它也是语文教学中的重中之重，良好的阅读能力不仅能够让学生更好地把握整片文章的大意，也是能让学生更好地把握文章所要传达的感情，而小学阶段阅读教学的教育更是对小学生有着启蒙的意义。阅读教学是学生、教师、书本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学阅读教学更应以读为主，新课程背景下的阅读，要求教师从阅读教学出发，关注学生文本语言文字运用能力，在品词斟句中获得知识，提升语文阅读能力，使学生获得基本语文素养.那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，是我们一线小学语文教师急需解决的课题。

一、目前小学生语文阅读现状

新的课程改革在全国如火如荼的进行，新课标也提出要提高学生的语文阅读能力和水平，但是受应试教育的影响，学生阅读还处于空谈状态，教学效果不明显，学生阅读兴趣不浓，学生阅读受到明显束缚。

1、教师轻视阅读

虽然上级政策要求培养孩子的阅读能力，但是很多老师认为阅读无用，阅读只会浪费孩子学习时间，不如做一道数学题，学一个生字，在课堂上，往往是老师领着学生阅读书本的东西，给学生阅读的时间非常少，这些教师只关注眼前的学习任务，而忽略了孩子长远的发展，往往意识不到，孩子有阅读能力的提高，将直接影响语言表达能力、写作能力、分析问题的能力等等，从小学阶段阅读能力被扼杀了，将间接影响孩子以后的发展。

2、家长思想落伍

孩子的成长需要学校、社会、家庭共同培养，“三位一体”，共同教育，很多家长思想落伍，不了解教育，跟不上时代发展的步伐，意识不到阅读是孩子起步阶段的必修课，不重视阅读，也不给孩子创造阅读的时间和条件，对于有阅读兴趣的孩子，还从根源上扼杀，觉得学好书本知识是首要任务，阅读课外书籍只会浪费时间，一味的追求分数，名次，学生大部分时间用在学习文化知识，家长舍得给孩子在学习用品上投入经济，而吝啬购买课外读物。

3、学生思想受限

受应试教育的影响，现在还在传承以前的教育体制和教育方法，语文教学还是老师主宰一切，学生没有自由和创新，学生在阅读上受到严重的束缚和压制。而在小学语文阅读教学课程中，经常以教师为中心，由教师来主导学生的思想，给学生留任务，学生阅读只能按照老师规定的范围去读，没有课外书籍的延伸，引导学生只能达到规定想象范围。我国大部分阅读材料中都提出了许多思考问题，并对问题给予了标准答案，特别是传统应试教育使学生只能提炼课文的主要思想，没有考虑到不同学生对同一文章可能产生不一致的理解。因此，应试教育的标准答案导致学生思想只控制在答案范围内。尤其面对轻视阅读的老师和家长，学生的思想受到束缚，没有自由发展的空间。

二、培养小学生语文阅读能力的途径

1、提高学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有孩子对某个事物感兴趣，才能发自内心的去行动，心理学的研究表明，兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，尤其是对于小学生来说，兴趣是他们从事学习的一种强大的内驱力，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。从学校规定的阅读任务拓展到课外阅读，学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。还可以让学生即兴发言，让学生意识到阅读的真正好处。教师在语文课程授课中，要时刻培养学生的语言认知能力、理解能力、感悟能力。通过阅读优质文章，让学生能够理解文章体现的优美文辞和写作手法，这不仅可以提高学生的阅读能力，还可以帮助学生学习语文知识及其他学科知识。教师还可以为学生选择带有趣味色彩的阅读资料，或者观看与阅读资料相关的短片，这样的方式既可以保证学生阅读的速度，又可以增强学生对阅读资料的理解，从而有效提高学生的学习兴趣和好奇心。促进教师与学生之间的互动交流，在组织课程教学活动时，相互研讨，帮助学生形成良好阅读习惯，同时，教师还得和学生语重心长的沟通，目前中高考重点考察学生的阅读能力和阅读速度，阅读能力差得孩子，根本答不完，用真实的事件教育孩子。

2、引导学生抓住重点

培养孩子的阅读习惯并不是让孩子范范的阅读，而是引导学生通过阅读抓住文章的精髓，抓住作者多表达的主要思想和主要观点，；老师布置阅读作业的时候，不是让学生随意的读，而是布置作业，让孩子带着问题去熟读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。在学生带着问题读的时候，还要会找关键词，还要学会“剔骨”。所谓的“剔骨”就是要帮助学生在阅读的过程中，找中心思想，把握文章的主线。阅读作为语文的重要组成部分，贯穿了学生小、初、高几个阶段的语文学习，重要性不言而喻，而且中高考都加大阅读的题量，但纵观每一个阶段的阅读训练，都强调的是在有限时间内的定时训练。阅读的材料有长有短，难易程度也不尽相同。所以，要想在一定的时间内，顺利完成阅读任务，这就需要在日常的阅读训练中灵活运用“剔骨法”，剔除或者忽略与文章主要内容无关的词句，在有限的时间内，快速对阅读材料进行剖析，找出文章的主线，从而加强对文章的理解，达到阅读训练的目的。开始学生只会大声朗读，然后默读，再然后就能抓住文章的精髓，这样下去，孩子阅读能力会得到明显提高。回答阅读题的能力增强，同时写作能力也会上升一定的高度。

3、培养正确的阅读方法

阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。要真正发挥阅读的作用，就要求学生养成良好的阅读习惯，习惯的養成对于正在成长的小学生非常重要。习惯的养成就需要培养正确的阅读方法，科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要部分。在小学阶段，主要采用以下方法进行训练：首先要指导精读，就是说在阅读之前，先扫清不认识的生字，然后理解每个字或者每个词的意思，然后弄清楚每句话的意思，整个文章的意思，这样的阅读方法，是培养学生阅读能力的最基本的方法。然后就是指导学生速读，在现代社会当中，对信息的捕捉非常重要，如果每篇文章都字斟句酌，很难跟上时代的步伐，这就要求我们语文老师正确引导，要指导学生根据自身所需选择有针对性的阅读，有的需要精读，有的需要速读，在速读的过程中不能忽略文章的主要内容，同时捕捉更多更主要的信息。

老师还要善于指导学生养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。以上是我对小学语文教学中提高学生阅读能力的浅显看法，还很不成熟，希望得到同行的指正，在培养学生阅读能力的道路上，作为小学语文教师，要认真钻研，大胆创新，从培养学生兴趣入手，引导学生正确的阅读习惯和阅读方法，还有就是养成良好的阅读习惯，小学语文教师要坚持以学生为中心，以课程教材内容为基准，拓宽学生的阅读视角，提升小学生的阅读素养，为学生今后的学习成长打下良好的基础。