高中生物教学中环境教育及其法制教育的渗透

杨敏贤

前言：地球是人类共同的家园，尽管在人类发展的初期是以牺牲环境为代价的，而作为现代人需要将探索环境保护作为人类共同的使命。法制是进行环境保护的重要武器，生物学习看似与法制教育并没有实际的联系，但法律却与环境保护有直接的关联，需要教师通过生物的学习，来引导大家积极运用法律的武器来实现地球环境得以永续发展的目的。

一、在高中生物中融合环境及其法制教育所存在的问题

（一）生物教师对于生物的教学方法研究不够深入

生物的学习是依靠教师深厚的生物理论功底和丰富的生物实验经验来促成学生的学习的，但是单靠这些还远远不够。因为生物本身存在疑惑性和复杂性的特征，如果教师无法采用比较高效的方式来为学生进行讲解，那么学生如何可以吸收到到教师的实践和理论的生物知识学习？而且环境和法制教育需要教师借助高超的教学方法来渗透，因此需要教师耐心地进行教学方法的研究，以使得现代的环境和法制教育可以深入到学生的心中。

（二）生物教师本身的法制知识比较欠缺

现代的生物教学是一个比较综合的学科，教师本身法律知识的欠缺会影响对学生的环境解决问题的渗透，并不能实现学生的生物学习的完整性。因为学生们学习生物是希望学生可以关注地球的生态环境，理解对于普通人来说，环境问题的解决是离不开法律对人行为的约束作用。因此，教师的法制知识是会影响到学生对于环境问题的看法，需要教师加强自身的法制知识的普及。

（三）教师对环境与法制教育的融合缺少经验

现代教育所提倡的环境教育与法制教育是基于现代人类对于过去环境破坏所产生的的启示。尽管先前的生物教师并没有对这一方面有过太多的研究，而现代的教师也没有可以借鉴到的成功经验，但是教师却可以凭借自身的生物学识，并通过一定的法制知识的积累来实现学生的环境和法制的教育，如果教师一味的以缺少经验为理由，缺乏对学生进行环境教育和法制教育，那就表明教师缺少基本的师德素养和适应现代教育的基本能力，影响到学生的全面健康的发展。

二、在高中生物中环境教育及其法制教育渗透的策略

（一）教师应努力挖掘教材之中的环境和法制的渗透点

教材是学生学习生物的基本立足点，也是对学生进行环境教育和法制教育的基础。需要教师可以深刻的研读高中生物的教材，发现教材之中潜藏的法治和环境的知识，以对学生进行比较全面的教育。而且高中的学生们学习生物并不是希望学生可以获得比较高深的生物技能，是希望学生通过生物教材的学习掌握比较基本的生物常识。所以教师在对学生进行教育时，不必过于去挖掘教材的深度，而是从教材的宽度去挖掘，将环境教育和法治教育向学生进行明确地渗透和学习。

在人教版高中二年级中学习《生态系统的结构》时，学生们知道一个生态系统需要保持在一个稳定的状态，生物圈是在动态的平衡之中，一旦遭到迫坏就会使得生态系统失去平衡。因此在对学生进行法制教育的普及时，教师就可以以《宪法》对环境保护的规定让学生明白，将矿藏、水流、森林、山岭、草原、荒地和滩涂等自然资源收归国有不是因为这些自然资源有利可图，而是因为他们是生态系统的重要组成部分，法律的规定是希望维持生态系统的稳定，不希望有人因为自己的私利而破坏生态系统，致人类的共同家园而不顾。这种生态法律化思想不仅可以帮助学生理解法律的规定，还可以从中让学生明白法律设定与生物常识之间的关系，从而帮助学生理解生物的知识。

（二）以环境新闻热点来向学生渗透法制的思维

教师的本身法制知识的欠缺，并不是生物教师的本身的教育水平有限，而是教师没有注意到环境问题本身与法律之间的关系。而且教師本身的时间有限，如果让教师系统的进行《环境保护法》的学习，可能需要教师利用暑假的时间来完成。但是如果在平时，教师可以留意到关于环境的新闻热点，通过新闻的热点来进行自我的法制知识的普及，就可以实现自身法制知识的积累。并且教师可以借鉴自己的生物知识对当下环境热点进行比较综合的分析，将这样有根据的分析与学生进行有效的交流，不仅可以让学生们关注到生物环境，也是为了能在学生的生物学习中来渗透法制的教育。这样可以拉近学生与环境和法制的距离，让学生能切实地留意到环境教育和法制教育对于自身的改变。

首先，教师可以从自身做起，利用每天的课前五分钟向学生们分享环境新闻热点，以热点人物中的行为来做生物和法制知识的渗透，从而让学生接受法制和环境的教育。当然在教师具体见解某一部分的知识时，也可以联想到一些环保的新闻，来帮助学生们进行理解，这也是调节课堂气氛的一种方式。其次，在新闻分享进行一段的时间后，教师还可以发动学生们的进行环境法制新闻的收集，让学生运用自己的生物和法律常识来解答自己的理解，不仅可以锻炼学生们的语言表达能力，也是为了促进学生对于生物的理解，让这样的教育深入学生们的心中。

（三）将环境和法制教育当成一项长期的教育任务

要想将环境和法制教育进行更好的渗透，需要教师将这一教育理解为一项长期的教育。因为这并不是因为国家和教育界的关注而需要对学生进行教育，也不是因为我国的环境遭到了破坏、新兴的《环境保护法》进入了大众的视野才值得学生们进行学习，而是因为环境本身就是人类的生存，如果作为教师和学生，不关注我们的生存状态，那么任何的学习和教育都失去了它本身的意义，因此，需要教师将环境和法制教育当成是一项长期的教学任务而进行下去，引导学生去关注我们人类命运共同体的发展。

第一，无论是在生物的教材中挖掘环境教育和法制教育的信息，还是利用新闻热点来对学生进行环境和法制的教育都需要教师将这一任务坚持下去，让学生可以将这一教学方式习以为常，从而增强学生对教师的教育方式的认同。第二，环境和法制的教育只是用教材和新闻并不能给予学生深刻的体会，在有条件下，还是需要教师组织学生进行实践的生物活动，比如教师可以带领学生去大自然、去工厂感受《环境保护法》实施后的改进成果，让学生亲身去体会身边的环境变化，不单是雾霾减少，人们患呼吸道的疾病也减少了，而且我们周围的环境也发生变化，甚至出现了人与动物和谐相处的情境。

结语：环境教育和法制教育在生物学科之中的渗透是一项长期的任务，不仅教师需要将这种教育贯穿到底，还需要学生可以认同教师的教育理念。从而可以在学生的心中得到渗透。