如何更好地将民族文化融入到幼儿的音乐教育

王杨佳楠

摘要：贵州是一个多民族的省份，有48个少数民族，有很多的民间艺术文化。当地音乐作为一种文化符号，有着它独特的美感和风格，民族音乐文化作为音乐教育之本，不仅继承和发展了民族优秀文化，同时是弘扬民族精神，树立民族自尊心、自豪感的重要途径。然而，随着社会的进步，经济的发展，流行音乐的渗入，给民族音乐的发展带来诸多不利影响，目前该地区民族音乐文化面临着衰弱趋势。在幼儿教育中传承和保护传统文化，是幼儿教育的一大课题。少数民族幼儿作为民族音乐的传承者，有必要了解和学习本地区民族的音乐文化。幼儿园教育《纲要》中指出：“幼儿园应充分利用社会资源共享源，引导幼儿实际感受祖国文化节日的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”，并在领域目标中多次提出要充分利用自然环境和社会资源，更好地将民族文化融入到幼儿的音乐教育。

关键词：社会发展；民族文化；幼儿教育

一、在主题活动中进行本地民族文化的了解

民族文化，是依附少数民族的生活、习惯、情感与信仰而产生的文化。民族文化是大众文化，最贴近人们身心与生活的。然而当前幼儿园课程内容多以省外教材为主，教师们实施教材开展活动的过程中，往往忽视掉幼儿生活中蕴含的民族文化中许多有价值的资源，从而缺失了对幼儿进行民族文化教育的机会。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。因此，作为教育工作者，幼儿园教育中合理利用民族文化元素，传递民族文化，塑造民族精神气质，文化意蕴，让民族文化发挥它的价值，对促进幼儿教育、发展有着不可估量的作用。利用丰富的民族文化资源和形式来激发幼儿的学习、探索的兴趣，让其成为随处可见、可用的活教材。所以在上课之前，我用了一个主题活动（爽爽的贵阳）来铺垫孩子们对本地文化的了解，围绕着幼儿喜欢感兴趣的方面来设计一些有本体特色的活动。里面包括了贵阳的美景、贵阳的小吃、少数民族（其中包括了少数民族的服饰穿着的不同、生活习惯、唱的歌和跳的舞）。比如：《多彩民族风》这节课我就先让幼儿看了一段少数民族跳的舞蹈，让幼儿感受民族舞蹈的美丽，想知道这是什么民族的舞蹈？这些人穿的衣服都很美丽，是不是每个民族都一样呢？这些活动都让幼儿有了对自己家乡的文化有了了解。但是我们还要利用我们幼儿园的环境。在教育的过程中，环境因素是很重要的，所以我们布置了一系列关于本地文化的墙饰，让幼儿能够更容易融入到环境里面，从而更深入的了解本地的民族艺术文化。

主题活动中，幼儿就对民族的服装很感兴趣，于是便有了《美丽的蜡染》这节课。我先让幼儿看了看成品的蜡染衣服，然后再让幼儿来猜一猜蜡染是怎么做的？接着带领幼儿观看制作的短片，教师在一旁讲解。最后让幼儿用宣纸和颜料来试一试蜡染的制作。整个的制作活动中幼儿都很积极，而且向我提出了一些关于民族的问题，比如：蜡染的衣服都是哪些民族的小朋友穿？那蜡染的东西他们会戴在头上吗？这些问题都表明了其实幼儿还是很想去了解少数民族。所以，在幼儿民族音乐的教育中还要要选择幼儿感兴趣的话题来设计活动。

二、抓住课的特色来教学

幼儿贪玩、好动、活泼、热情。根据儿童这一心理特征，我认为上音乐活动的时候应该采用愉快式、互动式的教学方式。在教学过程中，充分的让幼儿动起来，通过拍节奏、奏乐器、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动幼儿的学习兴趣。对于歌曲，节奏、律动、舞蹈与游戏是密不可分的。因此在音乐教育中，要注重它们之间的关系。结合幼儿特点在选材过程中，要以幼儿富有的感受力、表现力、创造力的特性，拟定教学目标；在选择一些歌曲的时候，我们经常会忽略掉歌曲的难易程度以及特色方面。有些歌并不适合幼儿来演唱，但是它的旋律或者节奏很适合幼儿做一些律动和游戏。例如：《螃蟹歌》的这个活动，它是一首贵州的儿童歌曲，歌曲为2/4拍，由上下乐句构成。共有3段歌词，但是节奏出现了8 16的节奏特点，因此在节奏上面可能有些难点。风格比较诙谐。范唱速度较快，因此幼儿在聆听的时候比较容易忽落细节的地方，也比较难感受，所以我把它设计成了一节由游戏穿插的一节活动，目的是让幼儿去感受贵州民族儿童歌曲。我先让幼儿听一遍歌曲，让幼儿都说一说听见了什么，接着我就打着节奏用家乡话把歌词给念了一遍，孩子们都捧腹大笑，因为我们上课都是用的普通话，而孩子感受到：呀，原来家乡话上课这么有趣，还有这么好玩的歌，所以幼儿在整个活动中都很专注。然后我把歌曲设计成了一个手指游戏，让幼儿在玩手指游戏的同时在逐步的熟悉歌曲。最后，我要求幼儿用地道的贵阳话给老师们说再见，整个活动很流畅。在回班上后，我都还源源不断的听到有小朋友嘴里还一直哼着《螃蟹歌》。

所以在选择素材的时候，要注意去聆听并寻找一些新的特色去教学。

三、引导幼儿在探索中学习

探索学习的整个构成是幼儿自发生成，自愿参加，主动探索，自主建构，自由想象，积极创作和大胆表现的过程。多数教师在幼儿没有愿望的情况下，强制他们去学习不感兴趣的音乐教学内容，接受机械科班，千篇一律，毫无创意的教学方法，不考虑他们的主观感受，结果孩子就会厌恶音乐，甚至拒绝音乐学习。所以，教师必须改变传统讲话的、单一的、成人化的审美趣味和评价标准，建立一种应充分的相信和尊重每一位幼儿，提供自由、宽松、信息量大且充满创造气氛的学习环境。例如：在《燕子屋檐下》这个歌曲时，他们自己找来了板凳、鼓，学着节奏；﹡﹡﹡-∣﹡﹡﹡﹡﹡∣﹡﹡﹡﹡﹡∣﹡﹡﹡﹡﹡﹡∣﹡﹡﹡-∣﹡-﹡-∣加上手舞足蹈等动作，他们可玩得开心了。又如：《变脸》音乐游戏活动中，小朋友根据音乐当中的停顿，玩起了木头人的游戏，当音乐开始时就到处跑，当音乐停止时，就停着不动，玩得很开心。就像儿童民族音乐一样，也要适当的让幼儿自己去探索一些新的表演方法，让幼儿对民族音乐更感兴趣。

四、調动家长的积极性，对幼儿进行民族文化的教育

家长是幼儿最好的启蒙老师，同时对幼儿教育影响上的感染力也最强，对幼儿有着特殊的影响，因此，教师必须与家长密切配合。我让家长利用周末、节假日带孩子参加苗族、侗族的各种节日，而且要求家长为幼儿去讲解，让幼儿提问，家长回答。家长表示觉得此类的活动虽然累了，但是孩子玩的很开心，而且孩子还很有兴趣的去和少数民族跳舞。让家长带领孩子了解劳动工具、体验劳动人民的情感，对学习本土音乐将起到积极的帮助作用。

将民族乡土文化引入幼儿园的音乐教育，除全面了解幼儿的心理特点外，还需要教师针对幼儿的音乐水平，选择、改编贴近幼儿生活的本土文化内容，同时运用各种方式引导幼儿感受、体验、学习，并调动家长、幼儿的积极性参与到活动中。以后让我们的孩子能对少数名族的文化更加的感兴趣，传承中国文化精髓。