浅谈均衡发展背景下农村薄弱学校物理实验资源的开发和利用

王李香

实验教学是物理課程教学的重要环节，是落实课程标准，全面提高学生科学素养的重要途径，也是重要的课程资源。然而，农村薄弱学校特殊的区位条件和办学条件从客观上制约了实验教学的开展，怎样更好地开发和利用现有的实验资源呢？作为一名实验员兼物理教师，我结合自己实际教学略谈几点经验。

一、挖掘现有资源，提高器材利用率。

1.开放实验室，增加学生实验次数。

（1）成立物理课外学习兴趣小组，在一般实验的基础上，增加实验室对他们开放的次数。这即有利于培养尖子生，又有利于调动其他学生学习的积极性，即提高了学生的实践能力，又利于教师教学质量的提升。

（2）将实验室建成转化后进生、提高中等生的基地。课后，教师可以根据学生学习情况，给学生分组，以后进生和中等生为重点，针对他们存在的共同问题，以实验为手段，对他们进行专门的辅导。

（3）将实验室建成学生创新的阵地。充分利用现有的实验条件，鼓励学生积极参与，动手、动脑，设计实验，探究方法，巩固知识，转化为能力。

2.用好薄改、均衡发展项目配置的实验器材。在农村薄弱学校改造和均衡发展推进中，实验器材的种类得到了大大的增加，为学校开展正常的实验教学创造了更好的条件。在实验室的日常管理中，实验员要把这些器材的价值最大化地发挥出来，开足、开齐、开好实验教学。

3.开发实验器材，力争做到一物多用。在教育教学中，我们要开动脑筋，不断尝试将实验室里的器材加以组合或开发，可以让一个器材完成更多的实验探究。比如：试管，我们可以充分发挥试管在教育教学中的作用，利用试管探究音调问题。用嘴对着空试管吹，让其发声，再在试管中加一些水，再对着试管口吹气，让学生去体会声音的不同，从而去感觉音调；在学习大气压强的时候，可以做“大小试管”的实验，让学生体会大气压强的存在。在学习浮力的时候，可以利用试管制作浮沉子演示上浮、悬浮、下沉。还可以制作潜水艇模型演示潜水艇原理。其实，只要我们开动脑筋、多思考、充分利用实验器材，开发更多的实验，就能让实验器材发挥更大的作用。

二、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理。

1.用身体做实验。身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。通过切身的体验更能加深理解所学知识。例如：在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；在学习杠杆的应用时，可让学生用手拿字典，感受费力杠杆省距离；在研究摩擦力的时候，可让学生两手心相对，感受两手滑动时摩擦力的存在。通过增加两手的压力，感受摩擦力的变化等等，这些实验简单却印象深刻，一举两得。

2.用生活、学习用品做实验。用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识。例如用生活用品做实验：用饭盆研究声音产生的原因；用尺做实验说明弦乐器的音调与长度的关系；用塑料尺研究摩擦起电；用手表的闹钟功能研究材料的隔声性能；用易拉罐研究小孔成像；用篮球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透镜的会聚作用和惯性；近视眼镜研究凹透镜的成像；塑料尺观察光的折射等等。再如用学习用品做实验：学习流体压强与哪些因素有关时，可以让学生拿两张白纸做实验；学习惯性时可以用小纸条和钢笔帽做实验；学习压力作用效果时，可以用手抵住削尖的铅笔两端来感受面积不同效果不同；学习滑动摩擦和滚动摩擦时，可利用几根铅笔放在文具盒下面拉动文具盒体会相同条件下滚动摩擦小于滑动摩擦等等。

三、开展自制模具竞赛活动，培养师生创新能力。

新课程标准对实验、探究、实践活动提出了更高、更新的要求。学校实验器材配置雷同、整齐划一，不利于教师个性化教学，同时学生的个性发展也受到了极大限制。大力开展自制教具活动能有效地培养师生创新能力，提高学生学习物理的兴趣和积极性。例如：在研究阿基米德原理的实验中，需要用溢水杯来完成实验，但由于实验室溢水杯数量很少，分组实验的可能性极小，这样我动员学生自制溢水杯。学生找来易拉罐和气嘴，做出很有实用价值的溢水杯，不但解决了难题而且提高学生动手能力。

四、充分发挥远程教育资源的优势，让抽象实验形象、生动、直观。

现在，多数农村薄弱学校都已经开通了远程教育接收系统，配置了电子白板等现代教学器材，这些资源对于农村相对闭塞的环境来说，无疑是宝贵的。教师应该将这部分资源作为实验资源加以很好的储备和利用，教材中出现，而现有条件又无法开展的实验，教师就可以借助远程教育资源来辅助自己的教学，使一些抽象的实验变得更加形象易懂，达到开拓学生视野，丰富学生知识的效果。

以上四方面只是实验资源的一部分，教与学的天地是广阔的。作为农村薄弱学校教师的我们应脚踏实地，不等不靠，勇于探索，乘着义务教育均衡发展的东风，迎难而上，发挥我们自身的聪明才智去开辟新的途径去挖掘更多的实验资源，为初中物理实验教学做出应有的贡献。