巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性

王丹燕

摘要：在小学阶段的语文教学中，拼音教学是非常重要的一部分，其是学生十分必要的学习基础，将对最终的学习质量、学习效率产生直接的影响。至此，身为一名小学教师，在开展拼音教学的过程中，也应根据小学生的思维特点、认知特征等，将趣味教学法融入其中，保障教学的有效性，将学科价值展现出来。基于此，本文将对趣味教学法的应用路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：趣味教学；小学语文；拼音教学；有效性

前言：新课改提出，汉语拼音是语文教学中非常重要的内容之一，是帮助学生学习、阅读、识字的主要工具。至此，小学教师在开展语文教学的过程中，也应深刻地意识到拼音教学的重要性，并致力于有效教学的实现，将自身的教学效用发挥到最大。而据相关的实践结果表明，趣味教学法的应用，就可以帮助教师达到既定的教学目标，对于有效教学、高效课堂的实现，也有着较为重大的意义。由此可见，在现阶段，对此方法进行分析，是至关重要的。

一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用价值

1.有助于学生学习兴趣的激发[1]。针对于小学生这一群体而言，由于其的认知水平、学习能力还未发育成熟，导致其在学习拼音的过程中极为缺乏信心、耐心，难以保障有效学习、自主学习、长久学习等，学习兴趣较为缺乏。而在实践教学中，借助于趣味教学法的融入，就可以改善这一现状，使学生们的学习兴趣得以激发，使其在兴趣的驱动下，投入到拼音学习中，使最终学习达到一个事半功倍的效果。

2.有助于有效教学的实现[2]。在现阶段，伴随着课程改革的逐步深化，有效教学已经成为每一位教师所追寻的目标，而对于小学阶段的语文教师而言，也是同样如此。至此，在开展拼音教学的过程中，教师将趣味教学这一方法巧妙地应用其中，就可以全面地增强教学方法、形式、内容的创新性，使学生们的学习体验得以深化，保障每一位学生都学有所得、有所收获，使有效教学得以真正地实现。

3.有助于学科价值的展现。拼音教学最终的开展目的，就是为了使学生借助于拼音，来识字、阅读、学习等，以此来掌握、理解知识，使其得以更高层次的发展。而借助于趣味教学法的引入，就可以将教学价值最大化地展现出来，与小学生现阶段的思维特点、学习水平相符，使其全身心地投入其中，为学生们将来的学习、发展等打下有利基础。

二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用策略

（一）趣味教学法在学拼音中的应用

1.善于观察。语文教师在开展拼音教学的过程中，为了增强课堂的趣味性，就可以促使学生以看图观察的方式，来增强对拼音的具象认识，以借助于一些插图，来集中学生的专注力，使其的思维得到开发、运用，使其的学习效果得以增强。例如，在学习“a”这一韵母拼音时，教师就可以制作一些与“a”形状类似的图片，如，小蝌蚪等，让学生观察，使其的记忆程度得以强化。

2.采用游戏[3]。伴随着新课改的深化，游戏化教学也在课堂中得到了广泛性的应用，并取得了较好的效果。至此，在拼音教学中，教师也可以以此方法为切入点，促使趣味教学得以真正的实现。例如，教师可以结合教学内容，在黑板上写出一组拼音，让学生们尝试着用自身的形体，来将这组拼音表演出来，增强其在课堂中的投入程度，达到一个激趣的效果。

3.借助情景。在传统模式下的拼音教学中，大部分的教师都是以知识讲解为主，与学生的认知特点并不相符，难以对其的学习兴趣起到一个激发的作用。至此，在实践教学中，教师就可以以趣味教学为导向，借助于情景教学的方式，来增强学生的学习体验，使其的学习效果达到预期。例如，在学习“h”这一拼音时，教师就可以提问学生“在實际生活中，什么物体与h这一拼音相似呢？”使其思考后，回答椅子等，实现对比学习，使其的学习效果达到最佳。

（二）趣味教学法在读拼音中的应用

1.编写诗歌。在拼音教学中，拼音与拼音间有着较强的联系性，至此，在读拼音时，教师也可以引导学生以创写诗歌的方式，来强化读音的正确性，使学习效果得以强化。例如，“j、q、x是小淘气，看见ü眼就挖去”等，借助于旋律的方式，来增强学生对拼音的读法、记忆，使其的学习效果达到预期。

2.学习歌曲。对于拼音而言，其是有一定的规律的。至此，语文教师在开展拼音教学的过程中，为了使学生们的读音更加正确、准确，也可以结合这一特点，来让学生学习歌曲，进一步地增强其的形象思维、操作能力，将学科价值全方位地展现出来。例如，教师可以以多媒体为载体，充分地借助网络资源，为学生播放一些与拼音有关的儿歌等，让学生一边学、一边唱，以此来增强其的学习趣味，使学生们感受到拼音学习的趣味所在，使有效教学得以真正地实现。

（三）趣味教学法在写拼音中的应用

在小学阶段的语文教学中，拼音是非常重要的一部分，拼音教学的开展，并不仅仅是为了让学生记住形态、正确读音，还要让其正确的书写出来，只有这样才能使其真正地学会拼音，为后续的识字、阅读、运用等打下基础。至此，在实践教学中，教师也应将趣味教学这一方法用于拼音的书写中，使学生实现学以致用，将学科价值展现出来。

例如，在讲解“n”这一拼音时，教师就可以让学生用手指比划出“n”的形状，便于其的书写、记忆，使其的学习效果得以增强。除此之外，教师也可以将一些趣味化的用具融入进来，增强其的书写趣味。譬如，教师可以将橡皮泥这一用具应用进来，让学生根据拼音形状，将其的样子捏出来，充分地激发其的想象力、动手能力等，构建出一种愉快、轻松的氛围，使学生们更好的学习拼音，使教育目标得以一一落实。

结论：综上所述，语文教师在开展拼音教学的过程中，将趣味教学这一方法有目的、有意识地应用其中，是非常必要的。在此模式下，不仅可以激发学生的学习趣味，深化其的学习体验，也将有助于有效教学的实现，达到一个寓教于乐的效果，将教学价值发挥到最大。虽然，在当前，一些教师在此方面的意识还较为薄弱，但我相信，只要在大家的合力努力下，一定可以使这些问题得以解决，使我国的语文教育得以更高层次的进步与发展。

参考文献：

[1]吴梦思.情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：57-58.

[2]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（22）：233-234.

[3]仲伟丽.改进小学语文拼音教学的思考[J].基础教育研究，2015（07）：63.