如何激发小学生的写作兴趣

莫春风

兴趣是最好的老师，兴趣是灵感的窗户，兴趣是一种动力因素，是学生写好作文的前提，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。有了兴趣，学生就爱说、爱写，作文如行云流水，流畅而生动。那么，作为学生的写作指导者，我谈谈自己的几点看法：

一、丰富学生的生活，激发写作兴趣

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，作文与生活是密不可分的，生活是写作的源泉，生活的越丰富，作文内容就越充实。小学生求知欲望是多样化的，我们一定遵循学生心理发展的规律，为丰富儿童的写作内容，开拓他们的视野，让学生在自己丰富多彩的生活中不断自觉地强化情趣，不断増强表达的欲望。因此，组织学生参加各种有益的社会活动，是开拓作文内容的重要途径。活动应注意思想性、知识性和趣味性的有机结合。

二、开拓作文题材，激发写作兴趣

“生活是创作作的源泉，也是小学生作文的源泉。”现代生活丰富多彩开拓作文题材，与小学生的实际生活相适应，改变命题作文取材狭窄，学生无话可写的状况，有利于激发写作兴趣。如：剪贴作文、音响作文、素描作文、看图作文、照片作文、生活作文、艺术作文、科技作文等，学生通过自己看看、听听、说说、做做，觉得有话好写，写出来的文章真实、具体、生动。

三、从内容入手，激发学生写作兴趣

作文的内容来源于生活。学生周围的一草一木、一人一事，都是作文的素材。所以作文教学要遵循“从内容入手”的基本规律，指导学生选择有意义的内容，写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。教师在教学中应根据儿童的心理特点，以他们身边的生活为题材，进行多种多样的兴趣作文训练。

四、明确写作意义，激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生作文若没有兴趣，等于强压牛头不喝水，现代教育心理学研究表明，产生学习动机的基础是学习需要，但学习需要转化为学习动机，还需要一定的学习诱因。为此，我在语文作文教学活动中非常重视激发学生的写作兴趣，使之明确写作意义。利用兴趣，迁移兴趣，以趣引趣。要提高学生的写作能力，首先要使学生明确写作的目的，使他们懂得，作文是用自己的话表达自己要说的意思。经常写作文，无论写得好坏，只要努力写好，就能提高自己的写作能力，写好了作文，就学到了知识，学会了本领，长大以后，能更好地为“四化”贡献力量，为人民服务。这样，学生对作文深感需要而产生了兴趣，兴趣就会变成动力。我在指导学生写《我》这篇作文时，先让学生懂得，我们生活在社会中总离不开交朋友，要交朋友就必须相互了解，要相互了解就必须学会介绍自己，很快使学生明确了这一次写作的意义。接着，我又充满感情地说：“我非常希望和你们交朋友，不知同学们愿意和我交朋友吗？”同学们顿时兴高采烈，都表示迫切希望和老师交朋友。于是教师趁热打铁，先介绍自己，接着指导同学们互相介绍，在介绍过程中，老师指导学生自己归纳出这类文章的一般写法及注意之处。这一堂课由于同学们明确了写作的目的意义，有着强烈的表达欲望，因而教学效果很好.

五、鼓励学生作文的模仿，激发写作兴趣

模仿是一个非常重要的阶段。我极为欣赏学生们在文章写作上的某些模仿。但我又不赞成那种生吞活剥、生搬硬套。比如在我们学习书法的时候，往往是先拿名家的作品进行临摹。在自己有一定的书写的基础以后慢慢的自成一体形成了自己的东西。我认为学生写作文大致也可以用这样的形式来取得好的效果。学习了课文中的名家名篇，也可以让学生去尝试下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如果说我们课文里边的内容太过于熟悉，那我们可以走到课外去。为比，我经常性的引导学生去学习课外的作品。比如课前一分钟，让学生欣赏一些名家写的作品。再者让学生学习前边所提到过的通过所拥有的媒体去学习。

六、教师“下水”与引导，激发写作兴趣

教學实践使我认识到：要使学生爱写作文，写好作文，教师首先就要爱写作文，写好作文。教师“下水”指导，是激发学生写作兴趣，培养学生作文能力的重要途径。每次习作前，我都亲自“下水”习作，或找些好的范习作框架，尤其是写得差的同学可以模仿迁移，降低了他们的难度，有利路子，要让学生觉得习作确实可以“触得着”、“摸得到”。为此，我有意设置学生的习作主题，首先让学生从自己熟悉的人、物、景、事开始写起如写一写自己的父母、最喜欢的老师、最信赖的朋友等。要要求上，对后进学生放低一点，从写明白一件事、写通顺每句话开始。对于学生陌生或有距离感的内容，则要求在先实践的基础上进行习作，绝对不可臆造或抄袭。

七、鼓励为主，激发写作兴趣

鼓励学生多改作文。过去的教育方式都是老师满堂灌，随着教育体的改革，作文也需要改革。过去是老师全改，如今我采取学生自己改作文的方式，通过这种方式，有助于学生发现自己的不足，以后写作时就会注意到这些问题，而且另一方面在改作文的过程中，还可以锻炼学生的自主能力，提高他们对写作的兴趣。

鼓励学生多说话。作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。

鼓励学生多练笔。为了更好地提高学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记、周记、作读书笔记等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。

八、活动展现，激发写作兴趣

游戏是小学生最喜欢的活动形式，把游戏引入课堂，让学生生有参与机会，可收到扩展思维，提高写作兴趣的效果。如在上一次作文辅导课中，我事先设计一个“贴鼻子"”游戏：在黑板上贴上一副没鼻子的人头画，让个别学生在离图画三米的地方站好，用布把他的眼睛蒙上，再让他转几圈，然后向前走，把手中的“鼻子”贴在图画上，谁贴的位置最准确，谁就赢。结果，第一个参与游戏的同学，当他在蒙着眼睛的情况下，小心翼翼地把”鼻子”贴在画像的嘴巴上时，全班同学都哄堂大笑。接着，同学们都争先恐后地举手参与，纷纷争上台“贴鼻子”。这样一来，活跃了课堂气氛，学生的写作兴趣也在轻松愉快之中被激发出来了，这样学生的写作材料丰富了。学生在写作时就感到有话可说，有事可写，有情可述。

总之，作文教学，重在激趣。激趣的方法还有很多，这需要我们在实际工作中多多总结，多多完善。只有激发起了学生的作文兴趣，学生才不会害怕写作文，习作的信心增强了，才能喜欢上写作文。只有这样，才能开启学生那丰富多彩的内心世界，才能有效地提高学生的作文能力，使学生全面发展，将来立足于社会，学到更多更大的本领！