基于谷歌地球的地理教学

摘要：湘教版七年级下册初中地理最后一课为澳大利亚，书中给予标题“独占一块大陆的国家”，虽然是最后一课，但其作为世界上面积第六的国家，重要性依然不容小觑。本文通过谷歌地球制作微课课件帮助学生掌握澳大利亚的地理位置，气候类型和分布特点，以及其人口，农牧业和矿产业分布，并对利用现有知识及资料分析澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车里的国家”、“世界活化石博物馆”的原因。

关键词：澳大利亚；谷歌地球；地理教学

一、引言

在基于Google Earth软件进行中学地理教学设计的过程中，如何有效发挥学生的课堂主体地位是关键。Google Earth以3D形式向我们展示了数字化地球，其街景视图，3D建筑模型等功能让教学过程更直观，使书本理论印证现实情景，更加贴近学生的生活。地理教师在充分的利用现有资源的基础上，结合丰富的网络资源和第三方开发工具，改变传统教学，打破常规教学模式，创设与主题相关的情境，促进学生对知识重难点的理解和和学科知识之间的转化，为学生建立完整知识体系以及创新精神的培养提供一个有利的学习环境。下面为Google Earth部分功能在教学中的作用的简单介绍，以湘教版七年级下册初中地理澳大利亚例。

二、谷歌地球简介

谷歌地球源于美国一家卫星图像公司的旗舰软件，后被谷歌公司收购并推出一系列免费版和专业版地图搜索引擎软件，其整合了大量的卫星图片、航拍图片以及三维影像图像，方便用户以全新的视角去审视地球，用户可以以精确的坐标在数字地球上定位，通过鼠标滑轮进行缩放，从而浏览全球，街景模式可使用户看清每条街道、汽车和行人，让用户可以轻松地俯视城乡布局、海陆分布，平视地形起伏变化。此外，谷歌地球还添加了星空概况图、火星和月球表面的高分辨率影像，通过视图转换、滚动鼠标滑轮，可以从任意角度观看太空景象[1]。

其以便签地图式的资源组织形式，放大式的资源呈现顺序，利用多媒体资源及卫星影像图和空间数据等创设教学情境[2]。资源种类支持用KML代码导入在线和本地视频、音频、图像和表格，且具有强大的编辑能力，功能简单，上手快，方便新手地理教师发展自我。在官网有免费中文版软件，支持文档共享，对电脑硬件适应能力强。使用者可以根据自己教学思路设计使用课件，有权限随时修改课件，平台软件占据储存空间仅20M左右，是现代地理教师有效教学辅助软件之一。

三、谷歌地球应用地理教学优势

随着地理信息技术的快速发展，该技术涉及了社会多个领域。继中学地理课程改革后，GIS 在中学地理中的地位大有提升，学生需掌握一定的地理信息技术。在目前众多 GIS 软件中，多应用于专业领域，专业技能要求强，直接用于中学地理教学中难度较大，如ArcGIS、SuperMap等。而谷歌地球的适用范围、操作难度且兼具趣味性的特点使其在课堂教学中占据优势地位。

3.1有利于激发学生学习兴趣

中学地理教学内容多，自然地理知识中许多理论因处于远方抑或时间尺度大无法形成地理表象不被掌握，需要借助地图来理解、记忆。教师在地理教学中大多借助多媒体、挂图等形式进行讲授，缺乏交互性和趣味性，不能很好地调动学生的积极性。谷歌地球以直观形象的影像能够很好地解决这个问题，不同图层展示给学生不同的画面，使学生在放松、有趣的状态下跟随教师学习知识，调动课堂气氛，增加师生交流，激发学生学习动机。

3.2有利于培养学生的空间思维

地图在地理学习中扮演着举足轻重的角色。中学地理课程内容多、课时紧、任务重，且传统教学面临地理数据老化问题，一些需要地图辅助学习的知识点不能够完整地在学生头脑里建立完整知识体系。如中学地理中需要掌握的地球运动以及三圈环流等内容，学生通过谷歌地球的不同视角，可以清晰地判读地球运动的方向、晨昏线，以及通过专题地图模拟洋流的运动轨迹等，构建完整的知识框架，形成地理学科中特有地理思维[3]。

3.3有利于提高学生的动手能力

当今社会，地理信息技术的飞速发展已经融入社会多个行业，地理信息技术日益重要，社会也需要更多高素质专业型人才。中學地理课程改革中提高了对地理信息部分的重视，从中学开始，加强学生的动手实践能力是很有必要的，这也符合我国素质教育的培养理念。谷歌地球操作简便，有着地理信息系统的部分功能，符合中学生的认识水平。在教师的引导下，学生能够熟练地掌握谷歌地球的基本操作，提高读图、识图能力，加强动手能力。

四、谷歌地球应用地理教学策略

4.1利用动画效果，提高地理课堂可视化程度

谷歌地球有传统地理信息工具所不具备的独特之处，作为虚拟地球仪，能将一副地图变成三维景像图，鲜明体现同一地域内不同地理事物的特点与差异[4]。与传统地图相比，其将地球表面情况通过卫星影像图或航拍以图片的形式展现出来，利用三维技术最大限度还原了地球三维形态。支持二次开发，使使用者通过正确的格式转换即可得到自己想要的素材[5]。易上手，易操作，实行免费共享。

4.2灵活运用谷歌地球，有效实现学生课堂乐学

地理课堂不应该枯燥乏味，而应该是生动有趣的。教师要勇于打破传统教学模式，激发学生学习乐趣。将谷歌地球引入地理教学，就是利用现代科技抓住学生好奇心，引发学生学习兴趣。当教师打开谷歌地球时，在索引栏输入“澳大利亚”，模拟地球自动定位到澳大利亚，接着输入较为准确的地点如首都“堪培拉”，模拟地球会持续飞行，打开3D建筑，学生可以清晰的看到当地的高楼大厦及街道，可以深深的抓住学生的心，引起学生好奇，从而认真听教师讲解。

4.3基于谷歌地球平台，反思可视化课堂实践

谷歌地球以地球球面进行显示，有利于观察者及时获取有效信息，其3D效果展示出的地理事物非常符合实际情况。教师在讲澳大利亚的时候，专注讲一项地理事物，讲解的同时，将其他图层关掉，避免造成视觉混乱。地理信息技术是随着时代的发展变化的，及时使用新的教学软件，更加有利于抓住学生的兴趣，帮助学生掌握新时代的潮流。

五、澳大利亚与谷歌地球

5.1澳大利亚课标要求

课标中，要求学生掌握基本自然概况和社会经济情况，根据对学情的分析，基本得出以下结论，课堂全程围绕“两独三地人东南；绵羊煤铁铝土全。”进行，通过对“独占一块大陆的国家”进行分析得出其地理位置，了解澳大利亚的三大地形区和气候之间的关系，得出城市和人口为何集中在东南部的原因，通过对另一“独”的分析得出其独有野生动植物及生态环境原因；根据气候和地形分析其饲养绵羊的有利自然条件得出其“骑在羊背上的国家”的称号由来，根据其矿产分布及储量和出口状况分析其被称为“坐在矿车理的国家”的原因。

综上所诉，本节课要求学生通过学习学会使用地图和资料说明澳大利亚的位置和自然环境基本特点去分析其独有野生动植物得以生存的原因；使用不同类型地图分析澳大利亚自然气候特点和矿产分布特点对农牧业及城市人口分布的影响。逐步培养学生提取、分析地图和材料的能力，掌握归纳、比较的学习方法去解决新事物的能力。在情感、态度、价值观方面使学生在学习的过程中将因地制宜发展经济、人与环境协调发展的理念内化到生活实际行动中去。

5.2知识点及主要制作方法

本节课主要讲了澳大利亚的地理位置，地形区与地形地势，主要气候区，人口及城市分布密集区，农作物分布区及主要矿产分布区，中间穿插了著名的河流，湖泊以及文明世界的風景名胜区，增加学生的课外知识储备，在课程内容最后设计了主要城市，加深学生对澳大利亚的印象，亲眼观察当地的特色建筑等。

对于澳大利亚地理位置的介绍包括半球位置，经纬度位置以及海陆位置，在谷歌地球上可以直接打开软件进行展示，只需勾选图层中主数据库边界和地名以及海洋即可显示，在介绍完地理位置后，建议将其关闭，图层较多容易造成视觉混乱，学生注意力不集中。

关于澳大利亚主要地形区，气候区和人口及城市分布区以及农作物分布区可以采用添加图像叠加层的方法进行覆盖，使学生直观的感受其各个类型区的分布。在进行图像叠加之前，要注意对图像的处理，常用的图片处理软件有Arcgics，PS等，如对此类专业软件不是很熟悉者可借用美图秀秀等常用美化图片软件，其弊端是精准度没有专业软件高，专业性要求较强的老师需注意此处不足。

在介绍澳大利亚的河流湖泊以及一些风景名胜区时，需注意格式的转换，用Arcgics进行格式转化，需用KML的文本格式进行添加，根据实际需要添加地标，添加多边形，以及添加路径。颜色的选取和字形的大小很重要，要保证坐在教室最后一排的学生看见。准备充分的老师可以选择添加优美且符合教学内容的图片缓解学生的视觉疲劳，给大脑一个放松的机会，实现劳逸结合。

六、结论

谷歌地球的加入使初中地理课堂具有科技含量且变得生动有趣，有了这个3D虚拟地球仪，使学生随时可以切身感受“触摸”地球的面貌，故陆续引用科技含量更高的教学辅助工具也是当今社会地理教师自我发展的要求之一。谷歌地球界面简单，使用方便，用户自由度大的特点更加有利于教师提高自己的专业素质和教学技能，进而提高课堂教学效果。作为学生，遇到任何困难，都可以向这个虚拟的地球仪“求助”。看清地球表面的山脉走向、河流分布情况、大洲和国家的分界以及太阳的日照情况，有助于学生立体思维能力的发展，让地理课堂充满智慧。

参考文献：

[1]罗桑卓玛，格桑.谷歌地球在地理教学中的作用[J]. 小说月刊（下半月）.2015（7）：49-50.

[2]李鹏飞，周侗，路雅楠，蒋艳芳.浅析中学地理教学中谷歌地球的应用[J]. 中国教育技术装备.2017（20）：45-47，50.

[3]谭礼，赖新敏.用谷歌地球制作地理课件探究[J]. 地理教学.2015（6）：53-55.

[4]岳平.利用谷歌地球促进地理教学[J]. 中学地理教学参考.2017（6）：35-36.

[5]吕晓燕.全新谷歌地球让地理课变得更有智慧[J]. 华夏教师.2018（6）：89.

作者简介：丁春英，女，1994年8月12日出生，党员，本科于商丘师范学院就读地理科学专业，研究方向不同尺度旱涝时空变化对农作物产量影响，现为湖南师范大学学科教学（地理）专业在读硕士，研究方向中学地理教学。