高职院校“工匠精神”培育融入思想政治理论课教学探析

摘要：随着社会的不断发展，经济的不断提高，人们愈发注重“工匠精神”，因此，高职院校在教育方面，需着重培养学生的工匠精神。在培养的渠道方面，应当具备专业的工匠精神，将目标视为工匠的灵魂，将兴趣视为工匠精神的动能，将学徒制当作工匠精神的核心，通过思想政治的补充，令高职院校学生成为极富新时代中国特色社会主义工匠精神的专业化技能型人才。

关键词：高职院校；工匠精神；培育；思想政治；理论课；教学

引言：高等职业教育在我国高等教育中占据较大的部分，将培养社会主义现代化生产、建设以及服务第一线的技能型人才视为培养目标。依照高职教育的特征，在高职院校进行工匠精神教育，打造具备工匠素质的人才，对国家执行制造业强国战略、打造创新型国家等方面，具备较大的意义。高职思想政治理论课是我国现代化建设打造标准建设型以及可靠接班人的主要途径，应当与高职教育特征相融合，积极融入到高职人才培养活动中。所以，将工匠精神渗透到高职思想政治理论课教学极具意义。

一、工匠精神在思想政治理论课中的作用

1、高职院校学生工匠精神培养需将思想政治理论课教学作为核心

高职院校学生的工匠精神培养和思想政治教育在课程制定、课程内容中具有较高的统一性，两者均具备思想性与实践性，均重视思想道德素养与个体道德的建立。

思想政治教育着力帮助学生建立正确的世界观、人生观以及价值观，勇于执行社会主义核心价值观，而工匠精神理念对学生职业素养与道德品质给予了较高的标准。建立工匠精神也有利于学生在未来的工作、学习、生活中，具有贡献社会、爱岗敬业、诚实守信的理念。从而不难看出，思想政治理论课成为培养大学生工匠精神的重要渠道。

思想政治理论课作为高校思想政治教育的重要课程，也成为培育大学生工匠精神的主要方式。在培养时，应当具备大思政理念，有效协调所有育人部门相互间的关联，将思想政治教育与专业教育相结合，构成高职院校工匠精神培育的整体性。开设一些专题性工匠精神培養课程，通过讨论或辩论的方式，让学生在理论课中知晓工匠精神的重要性[1]。

2、在全社会建立劳动光荣的意识

积极实施社会主义核心价值观教育，令全民将正确的价值观作为方向的指引，将八荣八耻作为道德标准，让人们具备劳动光荣的意识，建立爱岗敬业的优质品德。

只有全面建设小康社会，才能够建立富强民主、文明和谐的社会主义现代化国家，而这一切均需通过劳动以及劳动者给予创造。所以，不论身处哪一时代，都需崇尚劳动、尊重劳动者，注重展现工人阶级与劳动群众的核心力量。

所以，在强化工匠精神培养的状态下，需改变人们对劳动的认知，提升技术工作人员的社会位置，具备职业尊严，在社会构成尊重劳动、尊重社会的健康环境。从而，才能够更好地传承工匠精神。

二、工匠精神培养与思想政治理论课教学的结合途径

1、改变思想政治教育的传统意识

当前，所有高职院校在思想政治教育中，大多重视培养高职学生的世界观、人生观以及价值观，太过重视理论中的教学而欠缺实践教学乃至职业技能教学。更加欠缺对高职学生工匠精神、专业技能方面的培养。因此，高职院校需改变思想政治教育的传统意识，结合适合时代性的知识与技能教学。在培养思想政治时，也需扩大对工匠精神专业技能的培养。特别在学生入校初期，由于价值理念并不成熟，因此在进行工匠精神的教育时，能够有利于学生进行正确的职业规划，认真研讨技能，加强心理素质。

2、强化课程的分析，创建完成个性化课程融合体系

学生获得知识最关键的还需透过教师的传授，对于创新能力的培养，学校需建立相应的融合性课程，传授更多的理论知识，由于理论能够指导实践，并且实践也可以检验理论。所以在教授理论知识时，还需开设相应的实践课程，进行模拟创新实践，让学生能够动手操作，从而有利于创新能力的发展。并且，还需对相应教师给予培训，教师属于教书育人的主体，只有培育出创新能力较强的师资团队，才能够打造出真正具备创新素养的学生。思想政治教育自身则需将教书育人与实践育人相融合，所以急需创建完善的实践课程体系。在思想政治理论课中指引学生知行合一，思想教育自身与工匠精神则有诸多融合点，所以强化两者课程体系的结合也较为简单，在思政教育中依照理论知识，加强职业理念，提高高职学生的总体素养[2]。

3、重视继承传统，不断创新

工匠精神在我国具有悠久的历史，成为了中华传统文化中极为优秀的部分。工匠精神将道德精神作为主要方面，追寻品质，注重师徒传承。师徒需一同生活并学习，所以在教学时应当将教师的主导作用与学生的主体作用相结合。师傅应当具备精益求精的态度，从而才能传授给学生精湛的技艺，并且需严格规范学生的道德标准。所以在当前高职课堂中，应当传授给学生有效的工匠精神，继承优秀的传统，也需依照时代发展所需增加时代内容。思政课堂的传授需依照教学过程融合民族精神以及传统道德，将学生培养成德艺双馨的优秀人才，有利于技能与品质的完美结合。

结束语：综上所述，培养高职学生的工匠精神，需通过学生的专业、目标、学徒制、思想政治理论课等方式给予教育，强化工匠精神培养的供给侧改革程度，提升学生对学习的热情，为打造富有中国特色社会主义新时代而贡献新鲜的血液。

参考文献：

[1]庄群华.培育工匠精神：高职院校的应为与可为[J].南京航空航天大学学报（社会科学版）.2016.（3）：91-95.

[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想政治教育理论导刊.2017.（1）：31-34.

作者简介；徐阿丽，女，1979.6，长沙，政工师，湖南外贸职业学院 继续教育与国际合作学院副院长，本科，思想政治方向。