探究小学英语教学中学生学习兴趣的培养

刘超

摘要：兴趣是一种积极的心理倾向，如果对学生对学习产生浓厚的兴趣，就会有着极大的学习动力，从而兴致勃勃地参与到学习中，取得良好的学习效果。为了培养小学生的学习兴趣，小学英语教师应当积极探索多元化的教学策略，满足学生们的心理需要，比如开展动手操作教学，引入歌曲元素，还要注重加强师生的情感沟通，从而调动学生学习英语的积极性，让小学生快乐的学习英语，为英语教学的有效性保驾护航。

关键词：小学英语；学习兴趣；培养

引言

无论是哪一种学习过程，兴趣一直是促进学习质量得到有效提高的催化剂，这一点是大家公认的，具有一线教学经验的教师对此深有体会。小学生由于年龄小，往往在学习知识的过程中易出现注意力不集中、难以理解以及缺少恰当学习方法等困难现象，要想化解这些实践中的困境，教师可以通过采用有效策略的方式，激发学生学习主动性，学习的兴趣被调动起来，那么距离提升教学质量为之不远。

一、利用小学生活泼好动的天性，开展动手操作

争强好胜、活泼好动几乎是小学生普遍存在的心理，并且从另一个角度来说，这也是小学生的一种天性，要想让小学生安安静静的上完一节课，就一定要采用适当的方法。许多教师反应这并没有想象中的那么简单，其实只是用错了方法。作为一名小学英语教师，要善于从调动学生学习兴趣上入手，要想有效地实现这一点，可以利用小学生活泼好动的天性，开展动手操作教学活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合训练，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。除此之外，通过开展动手操作教学活动，还可以最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“走神”现象[1]。例如在教学“Where are you going？”内容时，教师可以让小学生在课堂上将自己想去的地方动手画出来或者写出来，然后再让小学生围绕这一英语句型开展对话练习，互相询问对方将要去哪里，并且为何要去，如此，既能培养小学生动手实践能力，又可以提高学生的口语表达水平，有效结合了小学生活泼好动的行为特点，实现了英语教学质量的优化。

二、引入歌曲元素，活跃课堂教学气氛

小学生无所顾忌，敢想敢说，活泼好动，求新求异的愿望强烈。在小学英语课堂教学中引入歌曲元素，在现教育阶段并非是首次尝试，可以说是较为普遍的一种现象，通过结合歌曲开展英语教学，可以让原本枯燥、乏味的英语单词，变得更加生动活泼，有效活跃课堂教学气氛。英语单词是英语教学中的基础，如果基础不牢固又如何能培养学生英语全面发展的能力，因此，在小学英语教学实践中，教师可以充分利用歌曲带来的优势，放松学生心情，为学生创设一种良好的课堂学习氛围，进而提高小学生对英语知识的掌握程度，优化教学质量[2]。例如对于低年级的小学生，为了让他们积累一定的单词量，教师可以在课堂初始教学阶段，通过歌曲导入，如让小学生聆听《兔子舞》，并且跟随着音乐一起舞动，当学生听到left时挥动左手，听到right的时候挥动右手，如此，达到大脑和肢体的协调，再加上有趣的动作，使学生在唱、做、玩的过程中，牢牢记住了新单词，除此之外，采用音乐歌曲的教学形式，还能提高小学生对音乐的感知能力和审美情趣，促进小学生健康全面发展。

三、使用游戏教学，寓教于乐

小学生活泼好动，乐于参与游戏活动。因此，根据小学生的特点，教师可将知识融入游戏之中，开展丰富多彩的游戏活动，寓教于乐，让学生在情趣盎然地做游戏的过程中学习英语知识，给学生提供表现自己的机会，增强学生的参与意识、竞争意识，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。需要注意的是，在英语教学中开展游戏活动，应让每个学生都参与到活动中去，让他们在教师的指导下积极活动；还要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现合作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的合作精神和合作能力[3]。比如在教学“We love animals”时，教师可以让学生扮演各种小动物，包括panda、cat、tiger、bull、duckling等，然后带领他们一起玩游戏，进行角色扮演。如果运用这样的游戏方法，学生就一定会积极参与，从而调动了他们的积极性，有助于构建高效英语课堂。

四、注重情感沟通，适当采用激励性语言

小学生具有很强的表现欲望，希望能通过自己的努力而得到教师的关注和表扬，另外，对学生的激励性评价也可以说是融洽师生关系、注重情感沟通的一种表现。开展课堂教学的最为重要的两个基本要素就是教师和学生，即教师的教与学生学的过程，因此，只有在这两个方面施加有利的策略，让教师与学生齐心协力，方能有效提高小学英语教学质量。而要达到这一目的，可以从与学生进行情感沟通，运用激励性的语言入手，了解小学生学习的心理和行为特点，掌握一定的规律，进而循着这种规律施展教学方法[4]。具体的来讲，教师可以在教学的过程中，多运用一些“你真棒”，“你表现的很出色”等激烈性的话语，讓学生感受高学习的成功与乐趣，即便是小学生回答问题回答不到位，但是其勇于回答问题的精神也是值得表扬的，“没关系，老师相信你下次一定能够回答正确”，“继续加油，你距离成功只有一步之遥了”，如此，既维护了小学生的自尊心，又让学生在下次的学习过程中必定会吸取教训，向学习的更高处攀登。除此之外，为了融洽师生之间的关系，教师还可以多利用课下时间，在教室内多停留几分钟，让一些在课堂上没有学会、学懂的小学生能够及时得到教师的帮助，如有的学生反映在学习英语语法知识时不懂得如何变换词性，如名词转化为动名词形式，这是融洽师生关系的最佳时机，唯有深入到学生内部和学生打成一片，让学生真正从心底里接纳教师，才能为提高英语教学质量奠基，构建和谐融洽的班级教学氛围。

结语

综上所述，小学英语教学阶段是学生学习英语知识的奠基环节，如果这一初始环节出现了问题，那么将会直接影响到后续的教学过程及教学质量，更不用谈发展学生综合英语实践能力了。兴趣是推动学生的内存动力。在新课程改革背景下，为了优化小学英语教学，教师可以从激发学生学习兴趣入手，分析小学生的心理特点，运用他们能够感兴趣的教学方法，因时、因地、因人的创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，提高小学生学生英语知识的主观能动性，进而实现英语教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]曹玲玲.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（02）：55-56.

[2]葛晶晶.浅谈兴趣教学法在小学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（11）：45-46.

[3]张冬梅.小学英语学习兴趣的培养[J].科普童话：新课堂，2017（02）：30-31.

[4]陈春梅.兴趣是帆，英语是船——浅谈小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].英语画刊（高级版），2015（05）：22-23.