高职院校面向精准扶贫的校政共建实验室效能探讨

夏传金

精准扶贫是我们国家的一项伟大而艰巨的工程。贫困是农村弱势群体的基本特征，又是一个十分复杂的社会问题，还是一个不断变化的社会现象。在我国从农村社会向工业社会转型、从计划经济向市场经济转轨的特殊时期，社会结构和经济结构剧烈变化，多种经济组织和经济形式契合，应该根据新型工业化、农业现代化、新型城市化（农民市民化）和信息化的总体要求，综合运用贫困与反贫困理论的理念、观点和方法，对农村贫困人口进行有针对性的综合分化，采取一系列行之有效的措施，适度控制人口数量，提高人口质量，通过教育（尤其是职业技术教育）提升贫困人口的"可行性能力"，避免（贫困）循环积累因果关系的重演和穷者越来越穷的现象发生，助推社会财富分配的相对公平正义。

1、研究背景：

贵州省是全国贫困人口最多的省份，而黔南州又是一个少数民族聚居的地方。经济条件比较落后。农业是其主要产业，农业生产技术水平也比较低，山区农业特点突出。滋生了大量的贫困人口。我院是职业教育学校，肩负着技术扶贫的基本任务。尤其是对在校学生的职业技能的培养和生活质量的提高，是我们的重要的工作。为此，在2015年8月，面对我系农产品质量检测专业存在实验设备不足的状况，经学校和黔南州农委协商，由黔南州农委出资购置设备和提供技术支持，由学校提供实验室和后勤保障，组建了黔南州测土配方施肥项目化验室。并由黔南州农委土壤肥料工作站组织各县负责采集并送检测土样到化验室；由黔南职院生物工程系组织老师和学生进行土样检测工作。在经过2016年一年的运行后，结合学校的教学改革工作，我们就提出了进行面向我系贫困学生的校政共建实验室效能的研究课题。我们共进行了周期为一年的研究和探索。

2、研究概况：

1.1研究时间方法：本课题在2017年中，以一个班级的学生为研究对象（2015级高职质检班），采取以志愿报名参加的学生为主要试验实验组（以精准扶贫建档立卡贫困户学生为重点），同班级其他学生为对照，对比研究两组学生的学习成绩、专业技能水平、团队协作能力和交流沟通能力；并进行研究对象的勤工俭学资金收入统计。

1.2 研究过程：在一年的研究中，我们首先成立了课题小组，制定了研究计划。通过在班级级的宣传发动，全班级63名在学校学生中，是建档立卡贫困子女的共有16人，全部都报了名，全班报名学生达到了56人，组织他们进行了为期3周的操作技术培训。把部分理论学习和操作质量不十分优秀的学生分离出来，让他们只做土壤样品的制备工作，而把最优秀的14人根据检测项目的需要，确定下来进行重点培养，分组分配做主要的检测工作，并把他们作为实验组。组织他们首先是对标样进行操作培训和考核，再经过我们老师的考核，合格后才做检测样的检测工作。对每批土样的检测结果，都由老师对检测结果进行抽样复查，全部合格了再安排检测下一批土样的检测工作。整个过程完全按照土样检验的标准工作程序进行。在一年的时间里，所有的培训和检测工作都是没有占用正常的上课时间，都是充分利用课外活动时间和晚自习及节假日来完成。一年中，共完成了8000多个土样的检测工作，产生了88000多个数据（每个土样要检测出11个指标）。

3、研究结果：

经过一年的实践研究，按照研究计划得出了以下的几个结果：

3.1学习成绩的提升效果：

备注：表中前三个学期成绩均只统计专业课程的成绩，最后一个是综合技能成绩，

从表中可见，由于参加了基于工作任务的项目培训学习和操作训练，试验组学生的学习时间增加了，专业技能的训练时间也增加了，同时技能操作的熟练程度也得到了大幅度的提高。所以学生的学习成绩就有了显著的提高。

3.2专业技能的提升效果：

下表为我系近3年农产品质量检测专业学生参加省技能比赛的情况

近年来，我们农产品质量检测专业的学生参加省教育厅组织的高职院校学生技能大赛，在学校都是组织本专业学生进行选拔后产生选手去的。自从有了合作项目后，能胜出的选手都是参加了检测工作的学生。在本试验研究前，专学生参加技能大赛获得的成绩都不理想。而从表中可见，我们参加技能大赛的成绩是得到了逐年显著的提高。

3.3、团队协作能力和交流沟通能力

在实际工作中，每批土样都分成了7个检测工作小組，共同协作完成每个土样的11个检测指标。各个检测指标的完成都由2人及以上共同协作完成，且各组这就要求每个学生必须要和组内成员及其它组的同学进行语言及操作配合上的交流沟通。这就有效地训练了学生的团队协作精神和交流沟通能力。组内的核心成员彭金胜在毕业教育晚会上代表毕业学生作的学习经验介绍，得到了全系老师的赞赏和全系学生的热烈欢迎。

3.4、精准扶贫户学生的勤工俭学金收入水平提高，生活有了保障。

2015级质检班参加土壤检测项目勤工俭学收入统计表（实验组）

黔南地区虽然是贫困地区，但是我们学校的学生每月的生活费用平均是750元。一年上学两学期共9个月。从上表可见，实验组的学生从勤工俭学工作中得到的经费足够他们的生活开支了（平均数）。由于是按照完成检测的土样数来计酬的，部分学生得到的勤工俭学费甚至还能交学费后都有积余。

四、结语

综上所述，在贫困地区的高职院校，多渠道开展校政合作模式的教学改革，在全方位培养学生的过程中，能起到贫困地区学校整合教学资源，显著提高学生的专业知识和技能的作用；起到培养学生团队协作精神、提高交流沟通能力的作用；起到精准扶贫帮助贫困学生完成学业的效能；起到提高学生的职业能力、实现学生毕业后即可就业的能力。值得贫困地区的高职院校借鉴，更加广泛地开展校政合作模式的研究和探索。