小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究

肖加育

摘要：语文阅读教学的目的就是让学生从中积累语言词汇，并养成良好的阅读习惯，提高学生对阅读内容的理解和分析能力等。但是，当前小学语文阅读教学并没有完全发挥教学的效用，同时阅读教学的方式及内容还需不断创新和优化，否则很难提升阅读教学的效率和质量。为此，本文先分析小学语文高年级个性化阅读教学现状，并从中挖掘阅读教学存在的问题，然后根据这些问题提出针对性的解决对策，以期完善和优化小学语文阅读教学工作。

关键词：小学语文；高年级；个性化阅读；现状及对策

一、小学语文高年级个性化阅读教学的现状分析

小学语文阅读教学是培养学生语感、提升学生语言表达和理解能力的重要途径，同时阅读也能够帮助学生积累丰富的写作素材和经验。可见，小学语文个性化阅读教学工作十分重要。下面本文主要从以下几个方面分析语文个性化阅读教学的现状，并总结出当前语文阅读教学的情况及问题，从而为阅读教学策略的制定提供参考依据。

（一）部分老师还沿用传统的授课方式

在现阶段的小学语文阅读教学工作中，有些老师还再运用传统的说教方式来进行阅读教学，大部分课堂时间都用来讲解课文内容，学生自主学习的时间比较少，导致课堂教学气氛沉闷，不利于学生学习和理解课文的内容[1]。同时，在有限的课堂时间内，老师将大量的阅读技巧和方法灌输给学生，无形之中造成了学生的学习压力。因此，当前小学语文教师应该冲破传统教学思维的束缚，尽可能促进教学方式的创新和多元化，才能开展突显个性化的阅读教学理念。

（二）老師的阅读教学内容多来源于课本

目前，大部分老师特别是农村学校的老师的阅读教学内容都取自课本，没有太多课外的阅读教学素材。在实际的教学过程中，老师主要把课本中的阅读内容讲述完毕就算完成教学任务，没有太多课外阅读内容的融入。这样不仅局限了学生的学习思维，还导致了教学内容的单一，不符合个性化阅读教学的要求。所以，现阶段语文教师需要重视教学内容的创新和多样化，才能有效地发挥个性化阅读教学的作用，激发学生的学习积极性和热情。

（三）老师太过专注于阅读技巧的教学

在实际教学过程中，大部分时间老师在强调阅读技巧的学习，教会学生如何从阅读内容中吸取有用的写作手法。可是，老师却没有安排太多的实践和交流活动，所以学生只掌握了写作手法，但没有领会阅读内容的核心思想，这样不利于学生理解和体会文章的思想和精神。所以，老师想要提高阅读教学的效率和质量，还需不断改进和优化教学方式，拓宽阅读教学的领域，从而开拓学生的学习视野和眼界。

二、改进小学语文高年级个性化阅读教学工作的对策分析

通过上述分析中，我们发现当前小学语文个性化阅读教学工作还是存在很大的改进空间，阅读教学的方式及内容还需不断改进和优化，才能真正发挥个性化阅读教学工作的效用。因此，本文以小学语文高年级阅读教学内容为例，就如何改进个性化阅读教学工作进行如下分析：

（一）根据学生的个体差异展开个性化阅读教学

在教学过程中，每位学生的学习能力都有所差异。有些学生学习能力比较强，能够很快掌握课文中的知识。但是，有些学生本身接受能力比较弱，所以需要花费很长的时间和精力，才能理解和掌握所学的知识。所以，不是所有学生都能在短时间内掌握课本中的知识。这时，老师需要根据学生的个体学习差异，制定不同的教学目标和方式，以尽可能满足学生的学习需求。首先，老师需要细致观察学生的学习情况，从而了解学生的学习能力及问题。然后，根据学生的学习能力及问题，明确阅读教学的目标和方向。最后，我们依据教学的目标和方向制定有效地教学方式，从而实现个性化的阅读教学。

比如，学生在阅读和学习古诗词等课文内容时，老师就可以根据学生的学习能力展开分层教学，以满足学生的不同学习需求。古诗词是小学语文阅读教学的难点及重点内容，古诗词中的字词与现代字词的意思和用法上都存在很大的差异，所以学生阅读和理解起来比较困难。对于学习能力比较强的学生，老师除了教会学生理解和分析字词的意思外，还可以加强学生对字词的运用，同时老师还可以引入课外的古诗词，让学生进行仔细的阅读，以对比不同诗句中字词的意思。对于学习能力比较弱的学生，老师的教学重点还是集中于课本字词意思的讲解，以帮助学生正确阅读和理解诗句的意思，从而掌握诗句的中心思想。

（二）结合有效地情境教学方式，激发学生的阅读兴趣和热情

在上述的分析过程中，我们发现传统的说教方式很难激发学生的阅读兴趣，反而让学生产生抗拒的学习心理，主要还是因为教学方法死板、缺乏灵活性。所以，当前老师需要转变传统的教学思维和方式，才能创新和优化阅读教学工作，实现阅读的个性化教学。其中，情境教学是一种比较有效地课程教学方式，它能够让学生有效地融入到课程的学习和研究，从而深入理解和把握课文的知识及内容。首先，情境教学要求老师创设一个符合教学内容的情境。然后，通过情境的发展来引导学生学习和研究课文的内容。

比如说，在学习《西游记》等课文内容时，老师可以截取一段西游记动画影片作为课程的导入内容。学生看完影片内容之后，老师可以组织学生还原课文中的经典场景。例如，学生可以选择自己比较喜欢的情节进行还原。通过扮演其中的角色来理解和体会作者笔下人物的形象和情感，从而把握课文的核心思想和精神。在学生表演过程中，老师还可以深入指导学生相关的阅读技巧，以帮助学生正确运用肢体和声音来还原情境。在此过程中，每位学生都有机会参与到情境的还原，从而有效地调动了学生的参与积极性，并激发学生对课文的阅读兴趣。同时，情境教学也能够激发学生的情感共鸣，从而帮助学生正确阅读和理解课文的内容，最终掌握课文内容的中心思想和核心精神。

（三）组织课外阅读教学活动，促进学生的个性化阅读

阅读是学生获取知识，提升自身文学涵养的重要途径，但是阅读内容本身是比较枯燥无味的，如果老师的教学方式不够创新和有趣，很难激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，老师需要学会从学生的角度出发，思考相关的教学内容和方式，以保证确定出来的教学方式符合学生的学习需求和期望。在实际教学中，我们发现组织多种有趣的课外阅读教学活动，可以刺激学生的学习心理，激发了学生的潜在学习欲望。

三、结束语

综上所述，在小学语文个性化阅读教学中，我们的教学方式及内容还存在一些不足。因此，为了营造良好的阅读教学环境，促进学生的个性化阅读，我们必须积极改进和优化现有的教学方式，促进教学方式的创新和优化，这样学生才能真正投入到阅读的学习和研究，最终提升自身的阅读能力。

参考文献：

[1]何梅英. 浅析如何提高小学语文中高年级阅读教学的有效性[J]. 教育科学：引文版， 2016，13（11）：00200-00200.