应用型本科文化素质类课程体系建设

摘要：我国教育水平在不断攀升，应用型本科院校日益增加，在培养社会所需人才的文化素养方面，发挥着重要价值。但是在实际教学中，完善健全的课程体系却并未成型，整体结构不够稳固，影响本科教育的进一步发展。需要应用型本科院校，运用合适的教学策略和理念，加强文化素质类课程的体系建设。

关键词：应用型本科；文化素质；课程建设

引言：

近些年来，素质教育逐渐取代应试教育，更受师生们的青睐，在应用型本科教育中绽放光芒，越来越重视本科学生德智体美劳等全方面发展。其中文化素质类课程能够充分扩充学生的知识面，升华学生的思想涵养，启迪智慧，是学生今后顺利发展的夯实基础的。为了弘扬我国强大的文化底蕴，展现教育水平，加强应用型本科文化素质课程体系的建设，势在必行。

一、应用型本科文化素质课程中的问题

（一）缺乏一定的文化氛围

本科院校是与社会充分接轨的教育门槛，也是学生树立正确观念和学习习惯的关键时期，其重要价值不言而喻。利用文化素质类课程，不仅可以有效提高学生的人文品质，对学生在社会中的发展进度，也有着直接影响。但是根据我国应用型本科教学现状来看，为了使学生能尽快融进社会，提高院校的就业水平，将教学重心放在了职业规划，就业实训等方面，从根本上忽略文化素养的意义。这种教育模式指导下，应用型本科严重缺乏文化氛围，无法在潜移默化中向学生渗透人文素养，对社会所需复合型人才的培养形成阻碍。

（二）文化素质课程结构混乱

也正是因为应用型本科院校，更重视学生的理论教学，而且缺乏丰富多样的教学手段，以及配套的教材，所以才会深化人文素质课程结构的混乱。[1]长此以往，应用型本科中文化素质课程，逐渐呈现出边缘化的发展形势，难以再次激发教学活力和学生们的学习兴趣。而且在文化素质课程建设中，由于缺乏严格的监管机制，导致课程质量评价体系，无法进行有效的完善。除此之外，应用型本科文化素质课程建设，未能跟上时代的发展步伐，普及不到一些边远地区，这些因素都是影响应用型本科学生素质提高的重要因素。

（三）专业师资力量不够壮大

要想高效加强应用型本科文化素质类课程建设，拥有强大专业的师资团队非常必要，但是结合实际教育情况，不难发现，我国应用型本科中存在严重师资力量不足现象，随着学生越来越多，文化素质课程教学任务逐渐加重，很多教师明显疲于应付。[2]一旦教师的精力被分散，会直接降低应用型本科文化素質课堂建设的质量和综合水平，教学效果受到一定程度上的影响。

另一方面，教师队伍结构也存在失衡问题，大量实践研究数据表明，目前我国教师资源正在逐渐趋于年轻化。虽然为整体教育注入了很多鲜活动力，但同样的也因为教学经验不够丰富，在文化素质类课程建设中突显不出明显的优势，降低了整体教学水平。

二、应用型本科文化素质课程建设措施

（一）营造浓郁的文化氛围

要想有效加强应用型本科院校中文化素质类课程建设，首先就要让学生充分处在浓郁的文化氛围当中，从而在润物细无声中提高学生的个人素养，尽快完成文化素质课程体系的建设目标。需要院校在重视学生顶岗实习、就业培训等方面的同时，加强应用型本科校园的文化建设，逐渐完善文化素质类课程体系，促进学生的全面发展。[3]

例如，应用型本科院校，可以利用主题鲜明、思想积极的文化活动，不断提高学生对人文素养建设的高度认知。“五月鲜花”共青团纪念主题的文艺演出活动，或者“九月红歌大赛”纪念共产党丰功伟绩的歌唱表演，都是营造校园文化的重要内容。可以让学生充分提高自身素养，进一步主动配合教师的文化素质课堂建设活动，提高教学效率。当然，应用型本科学生也可以自主参加知识竞赛、书法表演、寝室文化展览等文化活动，尽可能沐浴在文化氛围中。

（二）完善文化素质课程体系

在应用型本科院校实际教育进展中，完善的文化素质课程体系，是加快本科文化建设的核心组成部分。首先，教师应该给予学生文化素质足够的重视，避免应用型本科中文化素质课程被边缘化，同时利用学科之间的共通点，进行融合教学，快速打造社会急需的创造型人才。[4]其次，不断要拓宽教育渠道，可以让学生在课堂教材之余，利用资源充沛丰富的网络平台。既可以充实学生的文化储备，又能够在一定程度上赋予应用型本科文化素质课程现代气息，彰显文化的重要价值。最后，学校还要制定健全的质量监管评价体系，有效加强文化素质课程资源利用的最大化。在课程体系实际建设中，达到资源共享的效果，切实提高应用型本科学生的个人文化素养，为日后的长远发展奠定夯实基础。

除此之外，还可以开设地方特色文化课程，对当地学生来说是一种文化继承，对外地学生老说，就是文化弘扬。不但可以加强当地学生的主人翁意识，还可以让学生在感受亲切文化的同时，加强应用型本科院校文化素质课程体系的建设。

（三）壮大应用型本科院校师资力量

教师自身能力和水平高低，会直接影响到文化素质类课程体系的建设进度，所以逐渐壮大师资队伍，是应用型本科院校现阶段亟待解决的问题。首先学校可以通过定期组织教师参加专业培训，提高教师的文化素质，这样才能更好的向学生传授文化知识。[5]其次，适当为文化素质较高的教师提高薪资待遇，最大限度上减少人才流失。最后，教师可以开设在线课堂，一来可以有效减轻教师的负担，提高文化素质课程体系的建设效率，二来可以打破时间和空间的限制，满足学生对文化素质的差异性需求。

结束语：

综上所述，应用型本科院校相对其他院校来说，整体文化素质水平更匮乏，需要加强课程体系建设，逐渐弥补自身不足。为了高效完成这一教育目标，优化师资队伍建设、完善文化素质课程结构，以及确保学生可以充分享受文化素质的渗透，都是加快应用型本科文化素质类课程体系建设的主要内容。能够进一步满足社会发展对人才的更新要求，同时为学生的个人成长进步打下坚实基础。

参考文献：

[1]纪楠，孙莉，李小钰.应用型本科院校文化素质教育课程体系建设探究[J].黑龙江高教研究，2014（12）：108-110.

[2]孙莉，冯秀娥，赵玉辉，等.高等院校文化素质教育课程体系建设的比较研究[J].教书育人（高教论坛），2014（5）：65- 67.

[3]马云.新建应用型本科院校人文素质课程体系的构建[J].教育教学论坛，2015（16）：36-37.

[4]郑羽.基于应用型本科人才培养的文化素质教育体系的建构与实践[J].戏剧之家，2014（18）：286-286.

[5]易查方.浅谈应用型本科院校人文素质教育体系的构建[J].湖北函授大学学报，2016，29（9）：5-6.

作者简介：李丽君，女（1984.10-），汉族，籍贯：四川南充，硕士，讲师，研究方向：油气田开发。