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应用型本科文化素质类课程体系建设

2018-09-28李丽君

东方教育 2018年27期
关键词:文化素质应用型本科课程建设

摘要:我国教育水平在不断攀升,应用型本科院校日益增加,在培养社会所需人才的文化素养方面,发挥着重要价值。但是在实际教学中,完善健全的课程体系却并未成型,整体结构不够稳固,影响本科教育的进一步发展。需要应用型本科院校,运用合适的教学策略和理念,加强文化素质类课程的体系建设。

关键词:应用型本科;文化素质;课程建设

引言:

近些年来,素质教育逐渐取代应试教育,更受师生们的青睐,在应用型本科教育中绽放光芒,越来越重视本科学生德智体美劳等全方面发展。其中文化素质类课程能够充分扩充学生的知识面,升华学生的思想涵养,启迪智慧,是学生今后顺利发展的夯实基础的。为了弘扬我国强大的文化底蕴,展现教育水平,加强应用型本科文化素质课程体系的建设,势在必行。

一、应用型本科文化素质课程中的问题

(一)缺乏一定的文化氛围

本科院校是与社会充分接轨的教育门槛,也是学生树立正确观念和学习习惯的关键时期,其重要价值不言而喻。利用文化素质类课程,不仅可以有效提高学生的人文品质,对学生在社会中的发展进度,也有着直接影响。但是根据我国应用型本科教学现状来看,为了使学生能尽快融进社会,提高院校的就业水平,将教学重心放在了职业规划,就业实训等方面,从根本上忽略文化素养的意义。这种教育模式指导下,应用型本科严重缺乏文化氛围,无法在潜移默化中向学生渗透人文素养,对社会所需复合型人才的培养形成阻碍。

(二)文化素质课程结构混乱

也正是因为应用型本科院校,更重视学生的理论教学,而且缺乏丰富多样的教学手段,以及配套的教材,所以才会深化人文素质课程结构的混乱。[1]长此以往,应用型本科中文化素质课程,逐渐呈现出边缘化的发展形势,难以再次激发教学活力和学生们的学习兴趣。而且在文化素质课程建设中,由于缺乏严格的监管机制,导致课程质量评价体系,无法进行有效的完善。除此之外,应用型本科文化素质课程建设,未能跟上时代的发展步伐,普及不到一些边远地区,这些因素都是影响应用型本科学生素质提高的重要因素。

(三)专业师资力量不够壮大

要想高效加强应用型本科文化素质类课程建设,拥有强大专业的师资团队非常必要,但是结合实际教育情况,不难发现,我国应用型本科中存在严重师资力量不足现象,随着学生越来越多,文化素质课程教学任务逐渐加重,很多教师明显疲于应付。[2]一旦教师的精力被分散,会直接降低应用型本科文化素質课堂建设的质量和综合水平,教学效果受到一定程度上的影响。

另一方面,教师队伍结构也存在失衡问题,大量实践研究数据表明,目前我国教师资源正在逐渐趋于年轻化。虽然为整体教育注入了很多鲜活动力,但同样的也因为教学经验不够丰富,在文化素质类课程建设中突显不出明显的优势,降低了整体教学水平。

二、应用型本科文化素质课程建设措施

(一)营造浓郁的文化氛围

要想有效加强应用型本科院校中文化素质类课程建设,首先就要让学生充分处在浓郁的文化氛围当中,从而在润物细无声中提高学生的个人素养,尽快完成文化素质课程体系的建设目标。需要院校在重视学生顶岗实习、就业培训等方面的同时,加强应用型本科校园的文化建设,逐渐完善文化素质类课程体系,促进学生的全面发展。[3]

例如,应用型本科院校,可以利用主题鲜明、思想积极的文化活动,不断提高学生对人文素养建设的高度认知。“五月鲜花”共青团纪念主题的文艺演出活动,或者“九月红歌大赛”纪念共产党丰功伟绩的歌唱表演,都是营造校园文化的重要内容。可以让学生充分提高自身素养,进一步主动配合教师的文化素质课堂建设活动,提高教学效率。当然,应用型本科学生也可以自主参加知识竞赛、书法表演、寝室文化展览等文化活动,尽可能沐浴在文化氛围中。

(二)完善文化素质课程体系

在应用型本科院校实际教育进展中,完善的文化素质课程体系,是加快本科文化建设的核心组成部分。首先,教师应该给予学生文化素质足够的重视,避免应用型本科中文化素质课程被边缘化,同时利用学科之间的共通点,进行融合教学,快速打造社会急需的创造型人才。[4]其次,不断要拓宽教育渠道,可以让学生在课堂教材之余,利用资源充沛丰富的网络平台。既可以充实学生的文化储备,又能够在一定程度上赋予应用型本科文化素质课程现代气息,彰显文化的重要价值。最后,学校还要制定健全的质量监管评价体系,有效加强文化素质课程资源利用的最大化。在课程体系实际建设中,达到资源共享的效果,切实提高应用型本科学生的个人文化素养,为日后的长远发展奠定夯实基础。

除此之外,还可以开设地方特色文化课程,对当地学生来说是一种文化继承,对外地学生老说,就是文化弘扬。不但可以加强当地学生的主人翁意识,还可以让学生在感受亲切文化的同时,加强应用型本科院校文化素质课程体系的建设。

(三)壮大应用型本科院校师资力量

教师自身能力和水平高低,会直接影响到文化素质类课程体系的建设进度,所以逐渐壮大师资队伍,是应用型本科院校现阶段亟待解决的问题。首先学校可以通过定期组织教师参加专业培训,提高教师的文化素质,这样才能更好的向学生传授文化知识。[5]其次,适当为文化素质较高的教师提高薪资待遇,最大限度上减少人才流失。最后,教师可以开设在线课堂,一来可以有效减轻教师的负担,提高文化素质课程体系的建设效率,二来可以打破时间和空间的限制,满足学生对文化素质的差异性需求。

结束语:

综上所述,应用型本科院校相对其他院校来说,整体文化素质水平更匮乏,需要加强课程体系建设,逐渐弥补自身不足。为了高效完成这一教育目标,优化师资队伍建设、完善文化素质课程结构,以及确保学生可以充分享受文化素质的渗透,都是加快应用型本科文化素质类课程体系建设的主要内容。能够进一步满足社会发展对人才的更新要求,同时为学生的个人成长进步打下坚实基础。

参考文献:

[1]纪楠,孙莉,李小钰.应用型本科院校文化素质教育课程体系建设探究[J].黑龙江高教研究,2014(12):108-110.

[2]孙莉,冯秀娥,赵玉辉,等.高等院校文化素质教育课程体系建设的比较研究[J].教书育人(高教论坛),2014(5):65- 67.

[3]马云.新建应用型本科院校人文素质课程体系的构建[J].教育教学论坛,2015(16):36-37.

[4]郑羽.基于应用型本科人才培养的文化素质教育体系的建构与实践[J].戏剧之家,2014(18):286-286.

[5]易查方.浅谈应用型本科院校人文素质教育体系的构建[J].湖北函授大学学报,2016,29(9):5-6.

作者简介:李丽君,女(1984.10-),汉族,籍贯:四川南充,硕士,讲师,研究方向:油气田开发。

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