小学数学教学中融入情感教育探微

高杰

摘要：《数学课程标准》体现了我国的基础教育“以人为本”的教育理念。这就需要广大一线教师要充分认识到情感教育融入数学教育全过程的必要性和紧迫性，并在教学过程中具體体现出来。因此在教学中，教师应以情感为钥匙去开启学生学习的心扉，不断激发学生情感的投入，达到教学的最优化。

关键词：小学数学；融入情感；倾注爱；挖掘美

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0118-01

教育不是单纯的知识的灌输，其实更加重要的是情感的教育。通过情感教育可以让学生更加全面和健康的成长，让学生成为一个真正优秀的人。而小学阶段是学生成长的基础阶段，这个阶段学生受到的教育会影响其一生的发展。所以在小学数学方面的教学过程中，教师除了要进行基础的知识教学以外，同时更加重要的是要对学生进行情感教育在教学中，教师应以情感为钥匙去开启学生学习的心扉，不断激发学生的学习热情。

教学过程不仅是一个知识传授、能力培养的过程，更是一个情感参与和培养的过程，没有学生情感参与的教学是不成功的。心理学研究表明：情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度和情绪体验。有资料表明：小学生的学习是以他们对世界的认识为基础的，而情感是小学生智力发展的翅膀，情感能引导他们去认真地观察，去仔细地思考，去积极地探索，情感还能促使小学生将得到的知识尽快内化，进而形成能力，促进发展。因此，在教学过程中，教师应根据学生的心理特点，精心设计教学过程，以获取的真切感受为基础，不断激发学生情感的投入，激发“我要学”、“要探究”的内驱动力，达到教学的最优化。

1.倾注一个“爱”字

别林斯基说过：“爱是教育的媒介和工具”。首先，教师必须有强烈的事业心，热爱社会主义教育事业，要有较强的责任感，饱满的教学激情，才能以其“爱心”换取学生的“真心”。其次，教师要与学生建立一种新型的师生关系。教师要尊重、信任、热爱每一位学生，要清醒认识到：教学过程中教师的讲授并不是把知识从一个头脑装进另一个头脑，要对每一个学生抱有一定的期望。“期望值与学生的成功成正比”，让每个学生都感到自己是被重视的、被关注的。教师应充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待每一位学生，特别是学困生，应多一份关爱。这样，教师用爱学生的真挚感情去创设一种意境、一种气韵，去感染每一位学生的情感，使他们激发想学习的欲望。

2.挖掘一个“美”字

布鲁纲说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”，而数学中蕴含着丰富的美学因素，这些美的因素是激发学生学习数学兴趣的源泉，是引起学生求知欲的直接动力。数学中书写工整、布局合理的整洁美；几何图形的对称美、形式美；语言文字表述的简洁美；思考问题的思维美；完成作业的习惯美。这些使学生通过视觉、听觉、思维获得美感，感到愉悦，进而形成真实体验，引起思考与联想，由直觉到悟觉。其次，还应布置一定的环境美，伟人的名言，同学的榜样，先进事迹的召唤，无不促使学生奋发向上，积极求学。

3.体现一个“导”字

《新课程标准》中明确指出：通过数学的学习，使学生获得情感的体验。素质教育的教学过程是以教师为主导，学生为主体的学习过程。教学中，教师应准确把握教师的主导地位和学生的主体地位，把握好教学过程中认知因素及情感的相互交替、相互融合。

设境诱情，以情促学。教学时，教师应有意识地创设一定情境，不仅起到激情作用，更重要的是将学生的情与境中的情融合，起到导学的作用。因为这“特定的情境产生的情感，能促进知识的迁移，能加速学生认识和理解，能优化教学过程”。这时小学生“内心产生的情感就像阿里巴巴叫开藏宝山洞大门的咒语”将学生带入知识的宝库，学生在不断的兴奋、不断的激动中拾珍得宝。如在教学“长方体的认识”时，笔者特别创设了由“面→体”过渡的情境：在一个正方形正中央有一长方形红色部分，然后再让这一“红色部分”慢慢托出，让学生体会：这是长方形吗？从而引出课题：长方体的认识。这样巧妙运用知识自身的魅力，引“生”入胜，动态的画面推进学生思考，情感急速地将学生导入正确的思维轨道“面→体”的本质区别。

4.体验一个“乐”字

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力，儿童想当一名好学生的愿望就依靠这力量。”“成功”所带来的乐趣，将激起学生学习的热情，并持之以恒保持下去。教学时，应让每个同学都享受到不同程度的成功，体验到成功所带来的愉悦。另外，教学时应与生活实际紧密结合，让学生感到数学看得见、摸得着、用得上。生活中处处有数学，感受到数学的亲切感。

教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力的极其重要的土壤。在数学课这块情感的沃土上，情感是教师教授时的必然，也是学生学习的必需。教师在教学时，应以情感为钥匙去开启学生学习的心扉。师生之间的情感交流贯穿在教学的全过程中，使整个教学过程以成功和愉悦为基调，以成功、欢乐、满足和幸福为结束，使教与学顺畅，知与情交融，使教师辛勤的劳动给学生带来欣然接受知识的美。当学生在采集知识花朵时，感受愉悦并拥抱美，又会在情感的海洋中获得启迪而追求美。