戏剧：校内外融合育人的有效切入点

陈聪

戏剧作为一项综合性极强的艺术形式，能够培养学生多方面的能力。但是，当前的儿童戏剧教育存在着一些问题。

首先，儿童戏剧表演教育缺乏权威且系统的教材及大纲是一直以来存在的最大问题。没有系统的规划，学习会无章可循。其次，从事儿童表演教学的教师主要来自其他师范专业或表演、导演等非师范专业。教师专业技能的缺失，不但影响学生的学习效果，也会给教师发展带来困难。第三，对学生的培养不能简单停留在“能够上台表演”层面，而是要在综合素质上进行培养。儿童戏剧表演的教学方法要灵活多样，既不同于高校表演系的教法，又不同于基础教育中其他学科的教法。

针对上述问题，现阶段的儿童戏剧表演教育不能单靠校内或校外一方的努力。在教育改革的大环境中，在校内外融合育人思想的指导下，扬长避短、互补互助已成为校内外共同发展的大趋势。儿童戏剧表演活动所具备的艺术性、综合性、实践性、融合性等特征，使其能够成为推动校内外融合育人的有效切入点。

校内校外联动，实现优势互补。学校将课后一小时作为学生了解戏剧的窗口，校内外教师相互配合，为有意愿的学生提供深入学习的渠道。这对于儿童戏剧表演教育来说，或将成为普及型教学的有效方式。学校开设戏剧选修课，对学生进行相应的督促与考评。校外方面，加强课程建设，提高质量，做出成绩，形成资源优势，以成品教学、小剧小戏的排演为主。

发挥校外机构特点，搭建专业平台。课程实验基地、活动实践基地等，为学校及学生搭建了专业的活动平台。基地应提高认识，真正发挥自身作用，密切合作，资源共享，促进校内外互相发展。因此，应以校外做桥梁，连接各学校，汇集各校力量共同發展基地，交流成功经验并推广至各学校。儿童戏剧表演可作为交流推广的纽带，将成熟的剧目在校际间进行交流巡演。

打造联盟品牌，深度合作。校内外共同进行课程设计、开发与建设。结合学校特长，创设具有学校特色的专业课程体系，并进行长期实践与合作。打破校内外教研界限，校外专业教师与校内教师进行经验交流与分享，以校外机构作为教师培养基地，组建专业化的儿童戏剧表演教师团队。组织跨校跨年级的儿童戏剧表演比赛，鼓励建立自发性的表演团队。赛后评选出的优秀作品，由专业教师团队进行辅导，作品成熟后进行校际巡演与公演。