为学生选择未来奠基

白宏宽

京源学校关注“全人”——为人的全面发展奠定宽广、深厚、坚实的基础，德才兼备，人文与科学素养并重；关注“差异”——以丰富的课程满足不同发展潜质学生的选择性需要，以特色课程培养有特长的学生；关注“衔接”——发挥“K-12”体系优势，体现各学段相互衔接的连续性和整体性，发挥中小幼一体优势，系统设计学校培养目标和课程体系，为学生打好宽厚的人文与科学素养基础，构建“纵向有效衔接，横向丰富多元”的初高中一体化课程体系。

1.厘清四个关系

“选考”与“选学”的关系。新中考的“选考”是指让学生选择参加优势科目的考试，但是义务教育阶段课程规定的所有学科都必须修习，因此“选考”不是“选学”。作为义务教育阶段的教育，初中阶段应该严格执行国家课程计划，开齐规定的所有学科，开足所有学科的规定学时，不能随意提前开设部分学科或者少开，更不能以“选考”为理由引导学生“选学”。

“走班”与“选课”的关系。“选科（课）走班”本身不是目的而是手段和途径，“满足学生个性需求”才是真正的目的和本质。我们认为，不宜过早让学生去选择、试选，学生只有全面打好基础，在高一结束时才有“各种选择的可能”。如果过早让学生试选，势必引导学生对部分学科有所倾斜，到时将缺少选择的余地。

“全面发展”与“选择性发展”的关系。“全面发展”是学校的目标追求，而实现这一目标的路径或手段就是“丰富”。以丰富的课程、丰富的活动、丰富的资源保障和促进师生全面发展；同时，尽可能满足学生个性化成长与发展的需要。

“必修”与“选修”的关系。学校坚持开齐开足国家规定课程，包括各学科选修I，满足学生“6选3”的个性需求。将国家课程的选修II课程与校本课程整合成校本选修课程，强调丰富多元，突出多样性和选择性。针对新中考的选考不选学，学校充分尊重学生的选择权和尝试性选择，并允许学生多次修改自己的选择。

2.构建五个体系

对国家课程进行校本化再造，构建学科核心素养体系。学校对国家课程进行了科学、合理、有效的校本化再造，突出其主导性和基础性，注重学科核心素養和核心能力的培养，逐步形成学科核心素养体系。

构建能够促进学生自主超前学习的学习动力系统。学校教育必须帮助学生建立和优化学习动力系统，让每一个学生都有“自主超前学习”的愿望、能力、方法和实践体验。因此，我们不断地激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的成就感和自信心，使这两者成为学生学习动力系统的内驱力；给学生创造期望、赞扬、认可的氛围，设置满足学生全面而有个性发展的校本课程，让学生得到充分的发展机会，这些是学习动力系统的外推力。内外合力可以帮助学生形成充足而持久的学习动力，让学生形成自主超前的学习习惯和学习能力。

构建学科核心学习习惯养成体系。各学科制定《学科核心学习习惯养成实施方案》，从四个方面构建学科核心学习习惯养成体系。制定内容：由各年级各学科备课组梳理本学科本年级的“学科核心学习习惯”；养成证据：达成目标即达成特征——可操作、可测量、可评价；养成途径——具体的、长期坚持的教学策略；制定依据——学科课程标准、所在学段学生的身心特点、心理学等。

构建促进学生全面而有个性发展的校本学业评价体系。首先，进一步优化教与学的过程，逐步强化过程性评价；其次，为了科学、合理地评价学习质量和教学水平，逐步完善“等第制”评价手段。过程性评价主要包括平时学习出勤、课堂表现、实验操作、笔记作业、复习总结、学科拓展等学习过程中的综合性表现、阶段性成果等。“等第制”将全年级汇总成绩（平时成绩20分+卷面成绩100分）分为A、B、C三个大等级，分别占30%、50%和20%。

构建高中学生学业学分管理体系。高中学生完成相应课程规定学时的学习并考核合格，方可获得相应学分。鼓励学生修满144学分之后，还可根据个人兴趣爱好和发展方向选修更多的模块，获得更多的学分。

3.创生六类课程

学生发展指导课程。生涯指导及职业体验活动作为学生必修开设，全面实行学科导师制。共分为五个阶段——第一阶段：参加生涯夏令营活动；建立生涯档案。第二阶段：开展学生发展指导课程，完成生涯规划书，学生视需要参加个体生涯辅导和团体生涯辅导。第三阶段：参加招聘会、职业体验活动和高校招生咨询会，开展选课指导。第四阶段：参加大学访问活动和职业体验活动。第五阶段：高考志愿填报和自主招生辅导，学生形成生涯档案。

大学先修课程。依托博士工作站，与相关大学合作开设大学先修课程和大学在线课堂，学生参与学习，修满学时，考核合格，并有相关结业证明，即可转换成选修II学分。

博览课程。博览课程是基于北京各大博物馆、公园和文物保护单位等社会大课堂实践基地开展的跨学科实践活动。在五、六、七三个年级开展，三年共走进60个场馆。博览课程的开展主要分为三个阶段：博览前的“学习单导学”、博览中的“场馆学习”和博览后的“博悟论坛”。

基于重大事件开发“现在进行时课程”。以当下正在发生的学校、区域及社会重大政治、经济、科技、自然事件，及世界纪念日、重要政治及历史人物、科学家纪念日等为资源，跨学科自主进行课程设计，开发课程内容，体现出综合实践活动课程的特点和价值。

利用节假日和寒暑假开发“第三学期课程”——科学探索与人文考察活动。积极带领学生走出校门、走进自然、走入社会、走向世界，开展科学探索、人文考察和艺术采风等体验式活动。

戏剧课程。学校启动全员戏剧课程，班主任负责整体策划、编导；语文、英语、历史、政治学科教师帮助所教班级选题和剧本创作，并进行指导；艺术学科教师负责舞台艺术指导；各班级充分挖掘家长资源，吸引家长参与指导、提供资源。