如何处理学生友谊形成中的问题

岳志华

学生时期的友谊是最纯洁、最值得珍惜的。但学生之间建立友谊的过程并不都是一帆风顺。学生之间的友谊在发展过程中也会出现一些问题，如有的学生可能交友困难，有的学生可能会出现独占朋友的心理等。在遇到这些问题时，班主任需要根据情况做出合理的反应并及时处理。

交友困难的学生多数是因为性格过于内向，不善表达，与人交流少，因此不容易得到同学的了解和认同，从而导致形单影只。对于过于内向的学生，班主任要帮助他们，给他们创造与其他同学交流的机会。

我曾经有个学生叫小楠，她性格内向又敏感，入学一个月仍基本与班上的其他同学没有交流。为了帮小楠迅速融入班级，调换座位时，我在她周围安排的都是性格温和且愿意交往的学生，并特别叮嘱班干部在课间和活动中尽量多与她沟通。平时上课或班会时，我会尽量多安排她发言，给她展现自己的机会，还让小楠做班级的图书管理员和语文课代表，增加她与同学交流的机会。同时，我与各学科任课教师沟通，让大家给予小楠特别的关注。经过一学年的努力，小楠虽然依然内向，但已经有了一个非常要好的朋友。

成年人都清楚友谊不具备唯一性，一个人可以有几个要好的朋友。但在青少年阶段，孩子们会出现对朋友的独占心理，无法忍受自己的密友与他人交往过密。我教过的小琪就经历过这样的阶段。小琪和小清本来是特别要好的朋友，因为学习比较吃力，小清经常向学习委员小丽讨教，久而久之，小清和小丽也成了好朋友。小琪因为小丽的加入非常不开心，认为小丽抢走了她与小清之间的友谊。数日后矛盾爆发，小琪大哭，而小清和小丽不知所措，不知道自己究竟做错了什么。

为了解决这几个女生的困惑，我先从心理波动最大的小琪入手做疏导工作。我首先向小琪讲了自己和她类似的经历，让小琪明白，友谊不具备排他性，第三者的介入不会破坏她和朋友的亲密关系，反而会让她多一个朋友。而友谊中的排他心理不但不能为自己赢得友谊，反而会让友谊离自己远去。小琪听得似懂非懂。我知道这种领悟需要时间，所以给她比较长的时间来进行心理调整。这个阶段，我不断地关注小琪，通过她的外在变化了解她的内心变化，随机进行引导。同时，我也跟小清和小丽分别谈话，向她们解释小琪的心理，让她们理解并接纳小琪，同时珍惜小琪的善意。在我的努力下，三個女生之间逐渐开始有了交流、沟通。随着在一起学习、锻炼、玩耍的时间增多，一段时间之后，三个人成了非常要好的朋友。