创设问题情境 激发学习兴趣

王晓红

问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。问題是情境的内容，氛围是情境的形式，二者缺一不可。问题情境是以问题为核心形式的教学氛围，教学中要始终围绕问题，在发现问题、提出问题、解决问题中培养和发展学生的能力。

1.“吊”学生胃口，让学生处于“饥饿状态”

心理学家爱德华·桑代克的“准备律”认为，学习能否进行，或进行得是否顺利、有效，关键是学习者对学习内容是否有兴趣，将要从事的学习活动能否满足其动机和需要。因此，教师应该设法为学生创设一个好的问题情境，使学生在学习前处于对知识的“饥饿状态”。例如，在“平方差公式”的教学中可以创设这样的问题情境——“同学们，在一次智力抢答赛中，主持人提供了两道题……主持人话音刚落，立刻就有一个学生站起来抢答：‘第一题等于169，第二题等于800。同学们，你知道他是如何计算的吗？学了今天的平方差公式，就可以揭开这个谜。”这个问题的提出，使学生产生了“我也要成为他那样的快速抢答者”的欲望，从而激发学生学习新知识的兴趣。

2.打破学生心理平衡，激发学生弥补“心理缺口”的动力

顿悟学习理论认为，人们在学习时，如果遇到问题，就会在心理上产生一个“缺口”，即一种心理不平衡的状态，而人总是有最大限度地追求平衡的倾向，即心理完形。当人们解出了一道题，“心理缺口”就会得到弥合。因此，教师在教学中应根据学生的这种心理特点，创设问题情境，适时地给学生制造心理上的“缺口”，并给学生思考、推测和探究的机会，进而弥补这个“缺口”。

3.以学生熟悉的现实生活创设问题情境

教师在教学时，最好能从学生熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生积极地参与其中并体会到数学和现实的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生感到数学就在身边。例如，在“二次函数性质的应用”的教学中，可以创设一个与篮球相关的问题，让学生清楚“篮球投中”在数学上是什么意思。学生亲身体验了将这个实际问题“数学化”的过程，兴趣高涨，急于知道问题的结论，这时再将学生分成小组开展合作交流，让他们自主探索，就会水到渠成。

4.问题的提出方式和难度应该是适宜的

教师在课堂上设置问题情境时，要能够引起学生心理上的悬念，唤起学生的求知欲望，激活其思维，将其带入一种与问题有关的情境中。问题的设置要深浅适度，防止过难或过易。浅显、随意的问题不能引起学生的兴趣，容易使学生形成不爱深入思考问题的不良习惯，而超前、深奥的问题又容易使学生不知所云，挫伤学生学习的积极性。只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突，从而产生事半功倍的教学效果。