小学语文教学中使用多媒体辅助教学的优势

李山艳

摘 要：教学过程又是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。所以要解决这个问题，必须改变传统陈旧、单一的教学模式，而现代教育技术教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。现代教育技术的合理运用，能使教学如虎添翼、如鱼得水。

关键词：多媒体；教学；优势

多媒体表现形式的直观、生动，有助于帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。使抽象的语文知识具体化，枯燥的语文知识趣味化，静止的语文知识动态化，复杂的语文知识简单化。这些特点对于激发学生学习语文的兴趣以及创新能力的培养都发挥了巨大的作用。多媒体的教学法可以使各种现代化教学手段在教学活动中相互补充与完善，弥补了传统教学的不足，使传统教学媒体与现代教学媒体相互渗透，较好的发挥了整体功能，丰富了语文知识的表现手法，优化了教学过程，改进教学效果。

一、运用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说感说过：“兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。如针对小学生好奇、好动的性格特点，多媒体辅助教学以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

二、运用多媒體辅助教学，创设情境

在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用多媒体辅助教学创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

三、运用多媒体辅助教学，丰富学生的知识面，提高学生的能力

现代化多媒体的教学容量很大，知识密度高，它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科、走向知识的综合化道路。就学生的学习而言，可借助多媒体视听效应，更有效地完成语文信息的加工、汲取、或更好地史思维受到启迪，从而有效地提高语文修养，提高学生的综合能力。

四、运用多媒体辅助教学，改善了学生自主学习的条件

学生在课堂上思考、质疑、交流、互相讨论等积极参与活动，在原来的课堂教学条件下，受到诸多限制。凭借网络手段将大大突破原有的限制。如果学生每人一台计算机，那么学生的参与将变成既可以是即时的，又可以是异步的。教师不管是对学生的即时参与，还是异步参与，都有可以做到一目了然，从而相继引导，妥善组织，极大的调动了学生自主学习的积极性，改善了自主学习的条件，有利于许多困难问题的解决。

五、运用多媒体辅助教学，突破知识难点

语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但小学生由于受到了认识能力的限制，于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录象、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。运用多媒体辅助教学增强教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，对于突破课文中的重点、难点大有益处，能够帮助学生克服畏难心理，大大提高课堂效率。

六、运用多媒体辅助教学，拓展选择空间，实现资源共享，扩大共享范围

在语文教学中，无论是教师还是学生，都需要极大的选择自由。教师要给学生一杯水，必须有一桶水的储备。学生的语文学习，更需要充分的选择自由。语文学习必须广泛涉猎，必须具有丰富的文化积淀，“好书不求甚解”是学好语文不可缺少的一个侧面。多媒体辅助教学最大的特点就是资源共享。应用现代教育技术，将使被优化的资源千百倍地扩大其共享范围。此外，好的文章、例文，优秀教学实录、参考资料，各类作品的优秀诵读，各类优秀的“微课件”，都可以通过网络或“素材库”满足共享的需要。异地可以共享，异步也可以同享，从而满足了教师和学生学的需要。利用现代教育技术对语文进行多媒体辅助教学的作用是无限的，应用的范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。可以使语文科教学从内容、方法、手段等方面得到新的发展，促进教学质量的进一步提高。