关于高中数学高效课堂的若干思考

王继红

[摘 要] 高中数学高效课堂就是扎实落实新课程理念，通过教师的正确引导，培养学生的数学能力、创新精神和实践能力，让学生在有限的时间内学到更多的东西. 其追求手段简单、氛围浓厚、互动充分、学得有味、拓展宽广、借鉴有效. 在课堂教学活动中，教师要面向全体学生，充分发挥个人才智、更新观念、研究学生、重视预设和生成，引导学生积极参与，增强学习数学的能力，提高数学素养，促使学生在学习上收获高效、进步高效.

[关键词] 高中数学；高效课堂；思考

创设高效的高中数学课堂既要有宏观的理论指导，也要有微观的操作设计，两者相辅相成，缺一不可. 为此我们要学习现代教育理念和同行宝贵经验，实施基于新课程改革理念的高效课堂改革试验，认真关注课堂高效问题，通过不断的学习—实践—反思，探索切实可行的策略措施，建构高中数学高效课堂的教学模式.

更新理念角色，使思想统领课堂

多年的教学实践中，笔者感受最深的是课堂教学中出现的一些不良倾向，如创设情境复杂化、教学方法过于单一化、教学模式表面极端化等，其实质是数学教育的观念问题.因此，创设高效数学课堂，首要条件是更新教育观念，丰富教育思想. 教学中教师不是教学生教材，而是用教材教学生. 因此，数学课堂要面向全体学生，树立正确的数学观，从应试到素质，重双基、重逻辑、重直觉、重讲解、重探究、重创新，让学生喜欢数学，培养学生好奇心，而不是获得考分的“好胜心”. 从本质上解决问题，建立和发展数学认知结构的过程，让思想统领数学课堂.

研究学生心理，用规律指导课堂

数学学科内容抽象，逻辑性强，方法多变，应用灵活，学生只有通过独立思考，掌握科学的思维方法，才能真正学会数学. 作为数学教师，只有了解学生的心理状态，研究学生的情感变化，摸清学生的认知规律，才是数学课堂高效的法宝. 高中阶段的数学学习，要求学生在课堂中充满自信、勤于思考、持久专注. 首先应训练和开发学生的自觉意识，完善和发展学生的情感系统. 一个学生自觉意识的水平对其成长起决定性作用，是个人生活、学习和实践活动的深层动力. 其次，应重视学生群体心理环境的创设. 在实践活动中培养学生的团队精神，在对话交流中增强学生的主体意识，在小组研究中激发学生的创新意识. 理解是数学学习的核心，在科学理解的基础上，紧紧围绕参与—反思—概括—迁移四个基本环节，通过教学活动，亲身感悟出心得体会，理解数学知识及其联系的过程.理解得越深刻、越透彻、越全面，内化的质量就越高.

理顺基本关系，以平衡制约课堂

数学课堂教学改革是对传统教学的继承、发展和创新. 目前，在课堂教学中出现了一些不容忽视的做法，没有梳理清楚数学教学中的基本关系，对整体平衡和把握不到位、不深刻，片面强调数学情境，为情境而情境，走向了去数学化的歧途，过度重视学生的自主探究，忽视教师的点拨与升华，变满堂灌为满堂探.课堂教学中基本关系的处理關键是把握好平衡. 因此，要做到：

（一）分层递进教学，促使人人成功

数学课堂教学要面向全体学生，实施分层次教学，让学生提前对课本知识及内容有目的地预习，具备较深入、深刻的体验，从根本上感受数学，带着已有的理解和问题走向课堂. 师生互动、生生互动、合作探究，让学生真正成为课堂主人，在普及的基础上提高，让不同层次的学生在同一空间、同一时间的课堂教学中获得自信、勇气、成功.

（二）重视双基教学，培养创新能力

高中数学教师要在课堂时间、课堂内容、课堂活动的安排上分清主次，区分重点、难点与一般知识，以双基为载体，培养学生的各种能力. 重难点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的，抓好重点知识的同时不能忽视一般知识，把重点、难点放在重要位置，突出重点带动一般，破解难点，培养学生的自主创新能力.

（三）发挥主导作用，突出主体活动

课堂上，教师要摸索、总结经验，关注学生的成长，关注学生的全面发展，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，让学生能积极主动地参与，有意识地自觉配合、努力实践，只有这样才能实现其知识与能力的协调发展，激发学生学习数学的积极性.

（四）强化演绎推理，兼顾合情推理

数学课堂要以学法促教法，以教法指导学法，要从方法论的角度、思维特征的角度、数学学科特点的角度、学生学习心理的角度分析把握，处理好教法与学法的辩证关系，既要重视演绎推理的训练，又要关顾合情推理的训练，强化学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，真正让合情推理和演绎推理相互依存、相互作用、相互发展，成为每位学生思维的两翼.

（五）重视情境教学，提高学习效率

数学探究活动涉及现实生活，涉及物理、化学、生物知识及自然现象等方面.数学课堂应依据不同教学内容，立足学生的认知实情，重视学生智力与非智力因素的培养，有效创设教学情境，营造良好的课堂气氛，引导学生积极融入课堂活动，让学生轻松舒适地学习，充分发挥其主观能动性，培养学习兴趣，进而提高学生学习数学的效率.

重视预设过程，借要素整合课堂

高中数学高效课堂最基本模式是导学—展示—反馈. 预先设计教学过程是课堂教学的基本环节，根据具体学情，对课堂教学的基本要素进行多方位思考、多角度预想，着眼有效教学.

（一）细化和完善教学目标

三维目标“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”是和谐统一、相互促进、整体发展的. 教师应不断细化和完善教学目标，利用自身知识与能力，扬长避短，凸显教学目标的发展性教育，实现学生全面、主动、健康地发展.

（二）充实和拓展教学内容

数学教学活动要创造性地使用教材，改善教学方式，恰当利用现代信息技术，正确处理教材的多样化关系，把握教材、知识背景、例题习题的合理取舍，结合实际生活，关注数学的文化价值，注重与其他学科的联系. 备课时要重视和抓好学生个人的知识、直接经验、方法和技能等重要资源，并渗透到高中数学课堂教学的每一个环节，注重学生自主学习能力的提升，拓宽学生视野.

（三）更新和优化教学方式

新课程倡导教学方法的多元化，但教学方法的多元化不是目的，而是调动学生主动学习的一种手段. 教师应立足学生的全面发展，选准探究内容、创设探究情景、提出探究问题、营造探究氛围、亲历探究过程、启迪探究思维，积极引导学生独立思考和自主探究，培养学生动手实践和合作交流的能力. 解题点评，以理育人；教学感悟，以情育人；课堂小结，以智育人；诗意课堂，以美育人.

（四）建立和改革评价方式

高中数学课堂关注的是学生的学习结果、学习数学的水平，以及他们在学习过程中的变化和发展、在数学活动中所表现出来的情感、态度與价值观.评价是引导是杠杆，不可能一成不变，要具体问题具体分析，科学运用评价，不能为评价而评价，避免不科学的评价让学生产生功利思想.让教学评价真正落实到促进学生主动、活泼、全面发展上.

强化动态生成，让思维激活课堂

高中数学高效课堂不是一种具体的模式，是对传统教学模式的改革，不论是学习别人经验还是照搬别人模式，都在于借鉴和领会先行学校的精神，而不在于形式. 动态生成的课堂是数学知识交流与碰撞的结晶，是师生情感沟通与交融的结晶，是数学意象辨析与交汇的结晶，是学生人格成长与熏陶的结晶.做得踏踏实实、看得清清楚楚、想得明明白白，让学生在情境中体验、在探索中发现、在辨析中求真，学会展示过程，学会质疑释疑，学会激情点评. 动态生成的过程是学生对所学内容和知识的理解过程，也是技巧和方法的领悟过程，还是情感和态度的历练过程，更是思维和技能的内化过程.

总之，新课程背景下，要求教师从自身出发，脚踏实地，仰望星空，充分调动一切积极因素对高中数学课堂教学进行改革，面向全体学生，把素质教育要求下的学生管理和课改理念下的治学之道有机地统一起来. 贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，重视知识的灵活性和课外延伸，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯.课堂上找学生的闪光点，变换角度，让学生在数学课堂上能体验到获取知识的愉悦，尝试到探究学习的成功，享受到老师和同学的尊重. 把课堂交给学生，放开手脚，质疑释疑，利用多种方法激发学生学习的积极性和兴趣，使学生从被动的“要我学”转化为主动的“我要学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让数学课堂变为多一些激情、多一些精彩、多一些高效的课堂.