问题教学法在初中生物教学中的策略研究

曾声伟

摘要：随着新课改任务的下达，教学模式发生了巨大的变化，以学生为本的教育核心理念现在已经深入每个教师的心中，现阶段要改变传统教育教学模式，在原有的教育方式基础上进行创新，致力于多激发学生的学习兴趣，引导学生多思考问题，让学生主动思考并能自主的解决相关问题，达到素质教育的根本目的。

关键词：问题教学；初中生物；教学策略

前言：

随着素质教育不断深入教学，教师的教学理念也随着新课改革进行了一定的革新，教学的方式从原先的教师说学生听逐渐转变为以学生为主，教师从主导者变成了引导者，引导学生可以自己主动去获取知识，这样的教学方式，可以让学生所学到的知识更多，学生对知识的印象也更深，而且让学生真正能学会如何在日常生活中去使用这些知识，达到教育教学的根本目的。

1初中生物教学中应用问题教学法的作用

问题教学是新课改后的一种新的教学方法，它转变了原有的教学思路，在教学方式上有了一定的创新，问题教学法可以让学生对所学的知识更加有兴趣，所谓兴趣是学生最好的老师，学生对所学的知识和教师所提出的问题感到有兴趣，那么教师在进行教学时，效率便会更好，学生学习的知识也就会更加的牢固。且问题教学可以让学生更加了解学生，根据学生对问题的解答方式，教师可以从中了解到每一个学生对待问题的看法和解题思路。初中生物教学作为学生对于生物学的启蒙教学，教师通过这种教学方法，可以让学生更加了解生物的本质，并且教师根据每个学生的学习状况不同，可以裁定不同等级的提问方式，改变自身的教学方式，让每一个学生都能够学有所成。

2初中生物教学问题教学法的相关策略

2.1教学内容要多以提问的方式进行

在传统的应试教育教学方式下，教师在进行生物教学时，一般只是在讲台上做讲解，并没有针对课堂内容来对学生进行提问，就算有提问，问的也是一些书本内标签化的问题，教学内容枯燥乏味，学生提不起兴趣，注意力不容易集中。所以教师在进行教学时，应该多注重对学生的提问，提出的问题也要有规划性，针对不同的学生，问题也要设计的有层次。比如教师在进行《细胞遗传信息》的相关教学时，可以提出一些与之相关的问题，像是生活中细胞的体现，提问学生都喜欢什么样的动物，用问题激发学生的学习热情，调动起课堂氛围，才能让学生更加集中注意力，提高生物教学效率。

2.2将实践课程问题化

生物教学的实践课程居多，这本身就是生物课的本质，学生只有通过亲自动手，亲眼去看，才能真正理解生物教师在讲什么，仅凭书本和学生的想象是无法真正进行生物教学的，但在实践课上，教师也要注意将问题式教学融入到课堂上，例如教师在对学生进行植物细胞切片等操作指导的时候，可以事先向学生提问如何将植物进行切片，如何使用相关的实验器材，并结合教材的内容，让学生自己说出对实验的一些看法，对自身所遇到的实验问题，教师也不要先对其进行正确讲解，而是要通过正确的引导，通过提问让学生自己思考如何解决眼前遇到的困难。将实践的课程问题化，可以有效的解决个别学生注意力不集中的情况，可以让教师更了解学生的学习状况。

2.3将问题化教学融入课后作业中

一堂课就40分钟，教师在对学生进行生物教学时，很多时候40分钟不足以让教师将知识全都灌输给学生，课堂的时间很短暂也很宝贵，且生物课不像语文数学一样有很多的排课，教师需要将知识和一些其他需要记住的生物知识安排到课下。要在传统的课后作业基础上做创新，不要一味的让学生去死记硬背书本知识，应该多设计一些比较新颖的创新型作业，开放性的问题，让学生在做作业时可以通过小组讨论，或者课下实践来对生物知识融会贯通。例如教师在教授完《藻类，苔藓和蕨类植物》一课后，可以向学生留观察周围的藻类，苔藓和蕨类植物的作业并进行拍照，然后向学生提出相关的问题，在学生进行完实践作业后，再对所做的实践加以思索，这样可以让学生对所学的知识，认知更加广泛，且有自己对问题的一套想法，从而培养学生自主学习的能力，达到问题式教学的真正目的。

2.4进行巩固教学时，将新旧教学整合到一起进行提问

教师不能一味的进行教学而忘记对学生进行知识的巩固，所以教师在开讲新课的时候，也不要忘了在教学中，多关联一些之前所学的知识，然后对学生进行提问，从而巩固学生对知识的记忆。随着素质教育在我国的不断深入，创新式教学法已经成为教师每天的必备工作，教师在对学生进行巩固教学时，也要事先做好对问题的归纳和总结，根据不同的班级和学生学习成绩的不同，来对设置的问题进行分层，对于学习能力比较强的学生，可以多提出一些延展性高的问题，激发学生的想象力和培养学生解决问题的能力，锻炼思维，对于学习成绩较为落后的学生，教师可以多提出一些引导性的问题，引导学生思考，让学生对知识进行巩固的同时，也逐渐的散发自己的思维，从而达到教育教学的目的。

2.5创设问题化的教学情境

教师在进行生物教学时，不仅要引领学生多做实验，也要创造相应的教学情境，而创造相对恰当的问题情境来进行生物教学，可以激发学生的学习兴趣。比如教师在进行《细菌和真菌的利用》这一堂课的时候，可以先向学生提问：细菌给人们带来了什么？生活中都哪里存在着细菌？细菌真的对人有害吗？等等，利用问题和相关的道具，创设相应的教学情境，然后再将要讲解的课程融入到已经被调动好的教学氛围中，进行接下来的教学工作。学生通过积极的回答问题，让课堂的氛围更加的活跃，从而为接下来的整堂课都奠定了基础。

结论：

问题教学是新课改的大背景下一个极其有效的教学方式，真正的做到了以学生为主，教师为引导角色的教学理念。達到了素质教育的根本目的。

参考文献：

[1]马春花. 参与式教学法在初中生物教学中的实施策略[J]. 现代阅读（教育版），2013（01）：128.

[2]田洪彬. 问题教学法在初中生物实验教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3]朱霜双. 问题教学法在初中体育教学中实施的策略[J]. 当代体育科技，2013，3（26）：80+82.