历史故事在初中历史教学中的应用分析

赵金铭

摘要：教育改革进程持续加快，初中历史教师要努力提高自身的教学能力，转变课堂的教学思路，善于遵循学生的自然成长规律，组织针对性的教学活动，运用历史故事开阔学生的想象空间，调动学生的探究热情。只有诱导学生主动投身于知识的海洋，才能取得历史教学成效的事半功倍。巧用历史故事可以减轻学生的学习压力，增强课堂的教学实效，为学生综合素质与综合能力的全面发展提供强大助力，迎来历史教学工作更加辉煌的明天。本文主要对初中历史课堂历史故事实际的应用情况进行了深入分析。

关键词：初中历史；课堂教学；历史故事；应用；策略；研究

引言：

历史是初中课程体系的重要组成部分，教师坚持以生为本、因材施教原则，把课堂真正的归还于学生，激发学生的浓厚兴趣，活跃学生的抽象思维，优化学生的学习效果，这对于学生今后的进步与发展而言是至关重要的。历史故事是历史文化传承的一种重要载体，学生解读故事情节，理解故事内容，不仅能够拥有爱国主义精神，还可以更加的珍惜生命、热爱生活。结合历史故事活跃课堂氛围，有助于调动学生的主动学习积极性，活跃学生的史学思维，锻炼学生的应用能力，最终达到一举多得的目的。从理论层面上应用历史故事，对学生实际的发展有着潜移默化的促进作用。

一、初中歷史教学中应用历史故事的作用与原则

1.重要作用

将历史故事融入初中历史课堂，可以刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，充分激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使历史课堂焕发新的生机与活力。传统教学模式以教师为主导，学生被动的学习基础知识，参与课堂互动，活跃度明显不足[1]。而历史故事引导下，学生会对相应的历史内容有一个新的认识，学习效率更高，学科成绩有所进步。历史故事变抽象的知识具体化，变学生的“要我学”为“我要学”，降低了历史的探究难度，丰富了学生的学习经验。

2.应用原则

初中历史教师应用历史故事时需要遵循以生为本、因材施教、寓教于乐原则，更好的服务于全体学生，促进他们的全面发展。将历史故事生动、趣味的讲述出来，符合学生的个性化学习需求，也充分体现着素质教育的以人为本理念。初中生的思维与智力尚未成熟发育，对于新鲜事物充满好奇心，历史故事穿插讲解，对学生探究积极性的产生有着很大的积极影响，重新赋予了历史课堂教学的高效特征。

二、初中历史教学中应用历史故事的有效策略

1.选择时机

初中历史教师要善于把握时机应用历史故事。要时刻关注学生实际的发展情况，了解学生内心的真实需求，以此为基础的选择切入点，营造和谐氛围，打造优质平台，让学生有兴趣的解读故事，有目的的探究知识，切实地提升课堂教学效率，减轻教师的教学负担[2]。比如，针对“隋的统一与大运河”相关内容进行教学时，如果教师仍旧沿用固化的灌输式指导方法，要求学生通过死记硬背理解、记忆理论知识，那么学生就会产生极强的倦怠情绪，探究积极性随之下降。而教师如果尝试着转变教学思路，使用多媒体技术引入历史故事，那样的教学效果势必会更加理想。讲解隋朝时期的历史故事，使学生产生浓厚的学习兴趣，在学生聆听故事时点明本节重点、难点、关键点内容。快乐学习氛围下，学生的主体地位非常突出，对历史知识的理解更加深刻。选择合适时机，引入历史故事，是促进历史教学工作走向更大成功的关键。

2.媒体辅助

在信息化、网络化时代中，先进技术手段的合理应用给历史教学工作提供了极大便利。体现历史教学的科学性、趣味性、动态性，有助于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，激发学生的学习兴趣，启发学生的创新意识。画面、声音叠加呈现，消除了学生的厌学心理，给予了学生不一样的情感体验。比如，讲解“八国联军侵华战争”内容时，我会通过网络收集资料，将八国联军侵华时期发生的一些故事讲述给学生，让学生在脑海中形成深刻印象。之后运用多媒体播放视频影片，构建出一个真实场景刺激学生的兴奋点。教师在语言上进行情感渲染，在行动上发挥指导作用，注意处理细节问题以强化学生的历史思维。

3.故事呈现

比如，教学“鸦片战争”时，教师可以针对讲述“林则徐虎门销烟”小故事，将抽象概念具体化、形象化呈现在学生眼前；教学“甲午中日战争” 时，讲述杰出将领“邓世昌”小故事，使历史课堂趣味横生、活力异常。积极宣扬历史文化，是对枯燥历史知识的一种巧妙化解，也是对课堂教学难点的一种重新解读。

4.结尾论述

“虎头蛇尾”的教学模式严重影响着课堂的教学效果。教师不能只注重良好的开端而忽略了课堂的结束阶段，潦草结尾不利于加深学生的印象。在课堂结束阶段，教师也可以运用历史故事拓宽学生的想象空间[3]。比如，“商鞅变法与秦统一六国”章节，教材中仅记录了商鞅被处以“车裂之刑”，而未体现“变法”成败，教师教学结束后就可以针对这一个关键点讲述历史故事。“秦孝公死后，惠王即位，商鞅受到贵族诬陷，不得不逃亡到边关，正打算住客栈，但是客栈的人说：‘按照商君的法令，留宿没有通行证的人要判罪。最后，商鞅只得逃亡到魏国。”小故事从侧面反映了商鞅变法的成功，引发了学生课后的探究兴趣，达到了理想的教学目的。

三、结语

总之，将历史故事融入初中历史课堂，有利于激发学生兴趣、调动学生热情、丰富学生精神世界、提升课堂教学效率，取得历史课程成效的事半功倍。

参考文献：

[1]董荣.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2015（9）362-363.

[2]张文琦.历史故事在当前初中历史教学中的作用与分析[J].华人时刊（中旬刊），2017（6）202-202.

[3]王华.浅谈初中历史“故事化”教学法[J].中国现代教育装备，2017（2）88-89.