小学数学教学中的“有效引导”策略探究

蒋云凤

摘要：数学学科是小学课程体系的重要构成，在小学数学教学中的“有效引导”策略有助于小学数学教学水平的提升。老师如果想提高自身的教学水平，小学数学老师要注意调动学生学习数学的积极性，为小学生营造良好的数学学习氛围，在小学数学教学中注重应用“有效引导”的教学策略。因此，我结合自身多年的小学数学教学实践经验，立足于当前小学生学习数学的实际情况，介绍如何在小小学数学教学中应用好“有效引导”策略。

关键词：小学数学；教学；有效引导；策略

引言：

进入21世纪以来，随着我国教育水平的不断提高，社会发展的不断进步，对于小学数学的教学也提出了更新的要求。老师要根据当今时代的要求，积极更新自己的数学教学方式，注重在数学教学过程中吸引学生的兴趣，培养学生的数学思维，通过有效的引导让学生去感受探索数学奥秘的无穷快乐。但是，在我国现在的小学数学教学现状中，还是存在着诸多问题，并没有很好地重视“有效引导”的方式，对于小学生学习数学的重要促进作用，老师的教學理念相对依旧陈旧，仍然认为小学生的自习就是给予学生自由学习的时间，老师不加以指导，这种理念是完全错误的，对于提高小学数学教学的质量起到了阻碍的作用。因此，在现今的小学数学教学过程中，老师要立足于课堂实际，充分重视“有效引导”的作用，运用多样化的方式来激发学生的学习兴趣和逻辑思维，从而提升小学数学课堂教学的效率。

一、从调动学生的学习兴趣入手进行有效的引导

兴趣是学生学习知识的源动力，小学数学老师要想充分激发学生的学习兴趣，就需要通过有效的方法来引导学生产生学习数学的兴趣。在每堂课开始的时候，老师可以借用一句话，一个举动或者是一个伟大数学家的生平趣事来吸引学生的注意力，让学生的注意力回到数学课堂，这不仅是老师教学能力优秀的表现，同样也让学生可以发现数学学科的趣味性。在这些年的教学过程中，我们可以发现：在老师认为教学内容到了精彩环节，学生理应有充分的学习兴趣去听讲，而现实却是学生表现的平淡、低迷。如果此时老师可以做到有效地引导，调动学生的积极性，可以抓住学生心里所想，就可以让学生与自己的课堂内容相协调，进度一致，实现老师教学、学生学习同步进行。在教学开始的时候，老师要学会“先发制人”，抓住学生的注意力，从而引导学生跟随着老师的教学进程进行学习。

二、重视引导的质量与效果

老师如果要充分发挥引导策略的效果，就要记住三个部分，“先学”、“勤练”以及“拓展”。所谓“先学”就是要注重引导学生进行课前预习，让学生对于课堂内容先进行提前预热。老师可以为学生安排一些预习作业，教导学生掌握预习方法，并让学生做好预习记录，对预习知识进行重点的划分，让学生可以带着预习过程中不懂的地方进行听课，在课堂上对于自己不理解的内容着重听课，找老师解决，一方面学生可以养成良好的预习习惯，另一方面也有助于老师教学的效率。学生通过课前预习，对于新知识已经有了简单的了解，使自己在课堂上可以更加从容，可以分轻重的进行听课，对于注意力有很大的调节作用。在学生预习之后，老师再给学生安排习题练习，然后在此基础上进行知识拓展从而进一步巩固课堂教学的效果。老师在引导学生预习的时候，自己也要注重对教案内容的更新，结合教材内容、合理安排课程目标和重难点内容，相互结合以达到最佳的课堂教学效果。

三、运用“有效合作交流”，加强对于学生完善知识结构的引导

老师在小学数学课堂中要注重学生之间的“有效合作交流”，让小学生体验学习过程中的互动交流，从而体验合作交流的快乐。在数学课堂上，老师可以对班级同学进行分组，根据学生的成绩分布和性格特点进行分组，保证每个分组情况的大致平衡，然后再为小组布置任务，让小组展开交流讨论。例如在进行特殊三角形角度的知识讲解时，老师可以让学生对等边三角形、等边直角三角形的角度进行讨论，学生们可以通过量角器进行测量，从而得出角度度数。老师通过“有效合作交流”，促进学生之间的小组交流与合作，引导学生们树立起团队合作意识，老师要对小组发言人对于问题的见解做出典型的评价，并针对问题进行及时地引导，从而让每一个发言的同学都能起到抛砖引玉的作用。学生也只有学会了用心去倾听，才能对别人的思考与能力予以认可和关注，从而进一步地调整自己，完善自身的知识结构，进一步促进和谐课堂的形成。

四、利用学生的错误实施有效引导

小学生因为年纪尚小，自己学习能力有限，在学习过程中会产生很多错误，这些错误的出现老师不但不应该过分教训学生，反而应该把这些错误问题转变过来成为老师有效引导的教学资源。这些错误问题是学生自己学习中出现的，自己印象深刻，老师通过错误问题的反面教育作用，加深小学生对于错误地方注意程度，避免日后再出现相同的错误。老师要认识到学生出现错误的价值所在，利用错误、正中问题的要害进行逐一破解，让学生“在哪里跌倒，在哪里爬起来”，从而让学生加强知识点的记忆。

五、结语

综上所述，在现阶段我国教育发展的新阶段，老师在小学数学教学中开展有效引导是非常重要的。这一方面可以促进小学生数学知识的积累，提升老师的教学效率，另一方面也可以提升我国素质教育的健康发展。老师们要以学生为中心，观察学生的成长需求，唤醒学生的思维意识，从而真正地促进小学数学教学的现代化转变。

参考文献：

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