农村小学班主任如何有效开展家访研究

蒙潇彦

摘要：小学班主任的有效家访有利于了解学生的家庭环境、学习环境以及心理状态等，对学生学习的提高以及心理健康的发展有直观重要的意义。但在不同地区，班主任家访存在一定的差异化特点，尤其在我国农村地区，小学班主任的家访存在特殊性。由于在农村家庭中，部分学生为留守儿童，从小情感的缺失使得这部分学生们展现出不同于其他学生的特点，因此如何有效的开展家访工作成为农村小学班主任面临的严峻考验。笔者结合自身多年的工作经验，对农村小学班主任有效开展家访的相关措施进行探讨，从而为教学工作的顺利开展以及学生健康心态的确立提供建设性意见。

关键词：农村小学班主任；有效家访；优化对策

引言：

由于城乡一体化进程的不断加剧，我国农村地区的剩余劳动力大量涌向城市地区[1]，导致留守儿童群体的出现。这种情况导致农村地区小学生家庭教育的缺失。同时部分家长对孩子教育问题不够重视，且经常出现不支持孩子继续求学情况的出现，对孩子今后的身心发展造成十分不利的影响。这部分学生在家庭环境的影响下无法全身心投入到学习生活中，并逐渐产生自卑、抵触和排斥的心理。因此本文认为，对学生进行有效的家访成为目前亟待解决的问题。有效的家访能够结合不同学生身心发展特点制定相应的管理措施和计划，从而丰富学生的校园生活，使学生能够在良好的环境下健康成长。

一、以消除学生心理障碍为目标

近年来，学生的心理健康成为社会广泛关注的议题。调查显示，部分农村小学班主任在家访的过程中无法与学生进行有效的沟通，学生不愿对老师敞开心扉，一味的询问和访谈将会适得其反。同时由于农村地区留守儿童群体较多，学生的家庭环境以及情感的缺失对其健康成长造成不利影响，因此教师在家访的过程中应以消除学生的心理障碍为主要目标，首先了解学生产生厌学现象的原因，找出引发学生出现心理障碍的根源，使学生建立足够的信心并树立乐观且积极向上的生活态度。同时教师应与部分留守儿童的家长进行积极的沟通，使家长能够为孩子营造良好的家庭环境，能够给予孩子更对的关心和爱护，对孩子的临时监管人也应进行思想教育工作，使其为孩子树立正确的价值取向，引导学生消除对学习的抵触和排斥心理[2]，能够积极的融入到校园生活中。

二、制定科学的家访计划

在班主任进行家访之前，应对可能发生的情况、可能面对的人进行详细分析，并制定科学合理的家访计划。学生在小学阶段会产生不同的性格的行为态度，因此班主任教师应根据不同学生的实际情况制定切实可行的家访计划。例如确认合理的家访时间、地点、内容以及沟通策略等。在家访开展前，应提前将时间、地点等进行告知，以便于家长能够留出时间进行有效配合。因农村地区留守儿童较多，部分家长在外务工，面对家访可能会面临请假、务工等情况，因此提前告知将能够将损失降到最低，家长也能够有充分的准备对自身情况进行权衡。家访的地点多数设置在学生家中，但也需做到具体问题具体分析。比如部分家长或学生家庭环境不适于家访，可选择公园、餐吧等地点进行家访，从而为彼此营造更为自在的沟通环境。家访的内容是计划中作为重要的组成部分，也是家访是否能够顺利进行的关键。教师应将重点内容和问题提前进行准备，确保家访过程中的条理性。比如在学生的学习成绩出现较大波动的情况下，教师在家访过程中要重点对学生的家庭情况和成长环境进行深入了解，并询问学生父母平日的教育方式和态度，在明确造成学生成绩下降的因素后，有针对性的采取相关措施，尽量减少相关不良因素的发生。在对留守儿童家长进行家访的过程中，要着重体现家庭情怀，向家长传达家庭在孩子成长过程中的重要性，并建议家长对孩子多给予关心和爱护，使孩子能够在家长的陪伴下健康成长。

三、注重家访过程的合理性

首先在实施家访的过程中，教师应明确家访的目的为促进学生的身心发展，因此教师与家长应处于平等的位置进行对话和沟通，班主任教师要在充分尊重家长的基础上有效开展工作。在家访中，家长比较排斥“开门见山”式的指责，这种居高临下的态度会造成家访的中断，甚至不利于今后教学工作的开展。同时班主任教师也应注重对家长的称谓，从而使家长能够对教师产生足够的信任感和亲切感，同时家访时尽量保证学生本人在场，这样会避免学生对教师的家访产生疑虑，打消家访即“告状”的想法。

其次在家访过程中，班主任教师应避免生硬的直奔主体，应先以一些轻松的话题来调节气氛，比如聊一聊家长目前的工作性质、环境、内容等[3]，也可以家长感兴趣的农业话题为切入点，在交谈中逐步将话题转移到学生本身，从而为家访营造轻松舒适的氛围。若教师与家长为第一次见面，应在充分尊重家长的基础上循序渐进，以便能够给家长留下良好的印象。

四、完善家访后續工作

在教师家访家属后，应保持和家长的练习，家访工作不是一蹴而就的，而是需长期坚持才能够取得成效。尤其是面对留守儿童群体，班主任教师应给予更多的关注，教师要及时关注学生的动态，将学生近一段时期的学习动态、心理变化等告知家长，并耐心听取家长的想法和建议。同时在部分“问题学生”的情况得到缓解后，应逐步降低对该部分学生的关注度，减少与其家长之间的联系，以免使学生和家长产生排斥心理。同时应对家访的对象进行更换，对其余学生的动态进行关注，及时做到全方位了解每个学生的生活，将关爱传递给每个需要关心的人。

综上所述，在农村班主任进行家访的过程中，要采取科学合理的方法和手段，在全面了解学生成长环境、心理状态、家庭教育等情况的前提下，积极的与家长进行沟通并听取建议，从而达到家校共同教育的目的。

参考文献：

[1]王宗赞.农村小学班主任家访的六个小技巧[J].课程教育研究，2014，22：175

[2]周春珠.农村小学家访的现状分析和应对策略[J].课程教育研究，2013，12：216

[3]鲜丈琴.农村小学班主任家访策略[J].教师，2015，15：115-116