小学数学教学中有效问题情境的创设分析

钟水明

摘要：在当前的小学数学教学当中，教师较为注重运用全新的教学理念与教学方式，而教学情境法，作为一种全新的教学方式，被广泛运用于教学实践当中。并取得了较好的教学效果。笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的发现与研究，在本文当中重点阐述了如何在小学数学教学中创设有效问题情境。以期能够为教育工作者提供一些有益的参考与借鉴。

关键词：小学数学教学；有效问题情境；创设

引言：

在小学数学教学中，充分运用有效问题情境，可较好的激发学生学习数学的兴趣，让原本较为抽象的数学知识变得更加生动有趣、直观形象。让学生能够积极主动的参与到数学教学活动当中。因此，教师应依据数学教学内容、学生学习的实际情况，精心创设有效情境，让学生能够进行自主思考与自主学习。让学生能够获得真实的情感体验。笔者在本文当中从下述几个方面论述了如何创设有效的数学问题情境。

1.充分激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，当人们对于某一事物产生了浓厚的兴趣之后，就能够积极主动的去参与到学习与研究的过程当中。教师在教学实践当中，必须做到因人而异的进行教学。对于小学高年级学生而言，影像与声音、动作等形象化的事物，能够让其获得感性的认知。因此，可为其创设直观化的问题情境。对于高年级学生而言，对于学习的体验、学习创造，更能够吸引学生，有效的激发学生求知欲，可为其创设自主学习、合作交流的情境，从而让所创设的数学问题情境，成为学生学习的内在驱动力。例如，教师在教学《扇形统计图》，可举出生活化的实际案例来让学生进行学习与理解。例如，教师可首先用多媒体展示一张五（一）班学生参加学校兴趣小组统计表，五（一）班参加学校文学社的有8人，参加学校合唱队的有6人，参加学校田径队的有5人，参加学校舞蹈队的有3人，未参加兴趣小组的有31人，教师：从此表当中可知道五（一）班一共有多少人？学生回答：全班共有53人。教师：请同学们计算出参加各个兴趣小组的人數占五（一）班总人数的百分之几？没有参加兴趣小组的人数占五（一）班总人数的百分之几？学生计算后得出：文学社：8÷53≈015=15%；合唱队：6÷53≈0.11=11%；田径队：：5÷53≈0.094=9.4%； 舞蹈队：3÷53≈0.056=5.6%； 未参加兴趣小组 ：31÷53≈0.584=58.4%； 其他：32÷71≈0.451=45.1%。教师还可让学生对于现实生活当中的问题进行统计，例如，本地3个月的降水量、温度的百分数；学校运动会班级参赛项目、参赛人数的百分比。由于这些问题与学生的现实生活息息相关，因此，学生比较感兴趣。在课堂教学当中，可通过数学理论知识来作为指导，让学生深入的进行学习与理解，有效的掌握扇形统计图概念与特点以及其重要的作用，并将理论知识与实践运用进行紧密结合，创设出充满趣味性的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够全身心的投入到教学情境当中，有效的学习与掌握所学的数学知识。

2.精心创设数学问题情境

当前的新课程较为注重培养学生的问题意识，让学生能够充分运用所学知识，去有效的解决实际问题。小学生必须面对各种学习的挑战，借助于证明自身的能力，来让学生获得学习的自信心。教师应充分利用小学生所具有的这一学习心理特点，有效的创设数学问题情境，让学生能够通过数学问题情境，较好的融入到学习数学知识的氛围当中，有效的培养学生的数学综合能力。例如，教师在教学《百分数》一课时，为了让学生更加容易理解与掌握相关的数学概念与数学知识，可创设数学问题情境“某超市新年促销商品，将一些商品作为特价商品教学“折扣销售”。小亮的妈妈，给小亮在超市购买一个英语点读机，原售价为360元，现在超市以七五折的价格进行促销。请问现在购买促销价的一个英语点读机是多少钱？教师指导学生逐一分析解题：（1）首先理解什么是价格的七五折？这个打折价格是在什么价格上来进行打折的？学生：七五折也即为75%，是在原价格360元的价格上来进行打折的。（2）教师再让学生寻找出原价格360元，并列出计算式，学生列出：原价360元×原价七五折75%=促销的实际售价270元。在教师所创设问题的驱动之下，学生就能够积极主动的学习与探索小数的百分数相关知识，这样一来，就能够进一步拓展学生的知识领域，培养学生的数学思维，有效的提升学生的数学综合素质。

3.有效的创设数学实践情境

通常而言，数学的整体学习过程，即为在教师的有效组织与指导下，让学生积极主动的参与到教学活动当中，让学生能够自主思考与自主学习，与他人进行合作交流学习的整个过程。数学教学并非是由教师直接呈现出所要学习知识的结果，而是要借助于有效的创设出实践情境，让学生能够动手动脑，亲自参与到学习活动当中，并能够获得学习的体验。让学生不仅能够学习数学知识，还能够有效的应用数学。因此，教师必须依据学生自身的学习心理特点，有效的创设一些生活化的实践活动情境，从而使学生能够将所学的数学知识，较好的应用到现实生活当中。例如，教师在教学《分数与除法》一课时，教师可通过现实情境探究用分数表示整数除法的商。例如，教师可导入趣味性的故事《猪八戒分西瓜》，孙悟空买来了3个西瓜，唐僧师徒一共有四人，要将3个西瓜平均分给师徒四人，应该怎么样来分，猪八戒是这样分的，将3个西瓜平均分为4个相同的等份，一共就有12份，也就是每人分得一个西瓜的1/4份，也即是3/4个，可列式为1÷（12÷3）×3≈3/4教师再提出相关的问题，将2个西瓜平均分给3人，每人分能够得多少份？ 将3个西瓜平均分给5人，每人分得多少份？ 让学生能够借助于自主思考、交流讨论、亲自动手操作，来获得多样化的解题方法。

4.结语

总之，在当前的小学数学教学当中，想要在小学数学教学中创设有效问题情境，可有效的通过充分激发学生的学习兴趣；精心创设数学问题情境；创设数学实践情境来实现，从而有效的提升学生的数学综合素质，让学生能够获得全面发展。

参考文献：

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