如何“玩转”石头，开展美术特色区域活动

郭小红

摘要：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。作为幼儿丰富想象力和创造力材料，成本低廉，健康无毒无气味的自然物——石头，是最适合不过的了，它不仅取材方便，又可通过开展石头画创作活动让幼儿对自然环境、人文景观有进一步体验与了解，可谓是“一举两得”。石头画创作活动中，幼儿不仅喜欢上了美术活动，更在其操作过程中积累了经验，收到了较好的效果。对于石头画创作，不同“玩转”方法，带给幼儿不同的体验与发展。

关键词：区域活动 美术活动 创造力 想象力 发现 感受 表现

《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提到“在大自然中有許许多多的事物可以让我们的孩子去感受和体验”，譬如随处可见的石头、树枝、泥巴等等，这些都是我们可以利用的自然资源。其中在我们这个有山有溪流的小城中最普遍的就是石头，公路旁，小溪边，公园内，树林间都可以找到形状各异、色彩不一、材质不同的石头。以石头为材料，无毒无味，成本低廉，适合幼儿的使用。不仅取材料方便，又可通过开展石头画创作活动让幼儿对自然环境、人文景观有进一步体验与了解，可谓是“一举两得”。以开展石头画创作为主的美术特色区域，主要是石头为原材料，通过画、手工添加等多种形式，引导幼儿充分发挥想象力和创造性， 赋予石头灵性，创作出各种童趣洋溢的艺术作品的一种活动。石头画创作不仅提高幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性还培养幼儿观察能力，同时也提高幼儿的艺术表现与创造能力。

在3至6岁的幼儿阶段，根据不同年龄段，不同发展水平，以石头画创作为主的美术区域活动在“玩转”方法上从大致可从“玩石、画石、想石、拼石”几大阶段，每个阶段相互依存，相互联系，循序渐进。

一、以“玩”、“涂”为主的小班区域

小班幼儿小肌肉群发育迟于大肌肉群，对精细动作的要求往往达不到。注意力容易分散，对周围事物又充满了好奇心。在美术区中，提供太多色彩颜料、工具等显然是达不到预期效果的，在石头画创作中，对于小班幼儿就是以“玩”、“涂”石为主。

每块石头都有它的天然性、独特性与趣味性。第一阶段就是“玩石”，顾名思义就玩耍、探索、欣赏石头，这是进行石头画创作的基础。小班幼儿在玩石过程中的重点在于了解石头的外型的大小、形状和表面纹理的物点。通过亲近石头让幼儿观察、触摸各种自己感兴趣的石头来感知其的不同。“玩石”还可以将石头作为美术工具，进行一系列的“滚石、推石、拓石”画创作。让石头与色彩结合碰撞，在纸张上产生奇妙的作品。例如：滚石画《相交的线条》、推石画《色彩堆堆堆》、石拓画《彩色的雨》、《红花绿草》、《红红的苹果》等等。

“涂石”就是在石头表面进行涂鸦作画。开始可以没有形象、主题，甚至没有意义，就是感知点、线、色彩在石头上与纸张上创作的不同，让孩子了解石头，丰富幼儿的经验。后期则逐步推进为“石版画”、“石头接龙”等绘画形式。选择稍平面的石头进行“石版画”，每一块天然形成的石头在它的身上都有很多自然生成的纹理，通过观察，孩子们对这些纹理勾勒，涂画上自己喜欢的颜色就创造出各种各样形象多变，色彩斑斓的石版画了。例如：《看看我的波浪线》、《云彩飘来了》等。

每块石头都有着它的不同外形特征，形象各异的石头在孩子任意的组合，想象拼凑，用胶将他们固定好，再以颜色，栩栩如生的动物，植物、各种人物形象便会跃然而生，这就是形“石头拼接画”。例如：《我的小火车》、《绿色的草丛》、《毛毛虫》。

在“玩、涂”中熏陶孩子形成日后的催化剂，不仅扩展了幼儿的经验，打好基础，而且让幼儿感受石头作品的美妙。

二、以“画”、“想”为主的中班区域。

中班幼儿有了“玩”、“涂”的基础，对石头画创作有了新的理解与创造。对线条的掌握与色彩的运用也都有了进一步的提高。中班幼儿就以“画”、“想”为主。

“画”以“线描画”为开端。不同与纸上的石头线描画，它运用的工具也比较简单，用上黑色和蓝色的记号笔，简单的进行线条勾勒，简洁又有很的装饰性和虚拟性，画面清新可人，有很强的艺术性与创造性。如：《青花瓷鸡蛋》、《太阳的神话》、《线条变变变》。其次是 “装饰画”。外形各异的石头，本身便让孩子们具有巨大的想象和创造空间，再适时机地给孩子们投放一些水彩、水粉颜料、勾线笔、毛线、毛绒球、塑料小眼睛、吸管、树枝、小木片、羽毛、纸皮、瓶盖等废旧物品，孩子们利用他们给石头进行装饰。例如：《印地安小朋友》、《仙人掌》、《纸皮超人》等。

“想”是以“借形想象”为主。借形想象创作出的作品在原有“装饰画”的基础上有了更高的要求。借助实物想象、借助物体想象、借助图形想象，从不同角度挖掘创作潜能，从自己熟悉的人物，事物为出发，激发幼儿的创作兴趣，发展幼儿的想象力和创作力。例如：《恐龙》、《我喜欢的小动物》、《小小机器人》。

三、以“合”、“创”为主的大班区域。

“合”指的是“合作“。

大班幼儿发展水平有了很大的提高，不仅独立性增强，合作性也增强。产生了团体意识，能关注他人，倾听他人意见，理解他人的能力。规则与自控意识也得以提高，是一个逐步去自我为中心的过程。因此在美术区域中，充分鼓励幼儿的合作精神，展示团队力量，允许幼儿分工合作完成一件、多件或组合作品。为幼儿合作作品提供展示平台，激励幼儿采用合作方式进行创作。

“创”就是“创新创作”。有“命题创作”、“立体创作”、“系列创作”、“连环画创作”等等。

大班时期的幼儿是智力发展最迅速的时期，好奇心强，经验丰富，求知欲旺盛，是培养创造性思维的良好时机。因以在大班的美术特色区域中采取适当的方法，能更好的发挥幼儿的创造性思维。因此在“借形想象”的基础上，大班幼儿尝试合作的方法进行石头画命题创作。幼儿自行通过讨论确定主题，自由选择适合创作的石头原料，选择创作工具与辅助材料进行创作。例如：《海洋王国》、《水果家族》、《秋天落叶》、《荷塘》当平面作品的展示，受到一定的局限时，大班的幼儿就开始寻求解决的办法了，借助纸板、胶水、毛绒球、塑料品等，进行石头搭建，或者寻找可站立的石头等多种方法制作了立体的“石头作品”。例如：《猫头鹰》、《地中海蓝色小房子》、《路上的车》等，都是孩子們的得意作品。 幼儿之间的模仿是难免的，只要动脑动手了那又何妨。算是相似的石头画作品，也有期独特之处，千秋之别，那就值得鼓励发扬。这样形成一系列的作品，也是鼓励能力弱的幼儿积极参与的重要策略之一。系列作品《小熊的一家》、《草莓家族》、《小黄人》就是这么形成的。

加大创作难度，制作石头连环画。

生活是幼儿创作的基础，在石头连环画中，充分调动幼儿的生活经验，展示已有的学习经验，表现内心世界。例如：动画片或故事是幼儿较感兴趣的内容，将这些形象纳入创作活动，是从幼儿兴趣出发开展教学的一种尝试。例如：语言活动《熊猫百货商店》，幼儿对此故事很感兴趣。于是在制作石头画的过程中，创作了与故事相关的人物，如：小熊猫、大象伯伯、小松鼠等，还有故事中出现的某个场景，如：山羊奶奶帮小熊猫织围巾等。适时的为幼儿提供不同的图片，及时的给于帮助，参与他们的讨论等，隐性的支持幼儿。创作的过程是漫长的，但是收获是满满的。有了第一次经验，接下来的创作就有序了，孩子们越来越多的想法就逐渐融入了。

小小石头激美育。石头画创作的过程中，让幼儿去发现，去感受，去表现生活中的美。

参考文献：

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