古诗词在幼儿园的运用现状及建议

林青 欧倩

摘 要：古诗词是中国古典文学中一朵绚丽的奇葩，千年以来，代代传承。它深厚的文化背景、高度凝练的语言、充沛的情感为人们所喜爱，是中国优秀传统文化的重要载体。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。让幼儿从小接受古诗的熏陶，不仅能増强幼儿的想象力、语言表达能力和审美感受力，更能促进幼儿对传统文化的了解，激发爱国情感。但是，调查发现幼儿园对古诗词的运用非常少，而且基本处于低水平状态，没有发挥出古诗词的教育价值，甚至部分幼儿园还让幼儿对古诗词产生了反感情绪，亟需采取措施改变这一现状。

关键词：古诗词；幼儿园；运用现状；建议

一、古诗词在幼儿园的运用现状

（一）幼儿园不重视甚至否定古诗词的幼儿教育价值

调查发现，幼儿园普遍存在不重视古诗词，不了解古诗词的育儿价值的问题。它们首先就否定了学前儿童学习古诗词的可能性： “古诗词太难了，不适合孩子”、“幼儿园小朋友适合看绘本故事，古诗词理解不了”、“古诗词离孩子的生活太远了”……幼儿园教师对古诗词存在“全盘否定”、“一棒子打死”的情况，没有对我国浩瀚的古诗词进行有目的性的甄别遴选，整理出适合3-6岁儿童学习的内容。

（二）古诗词教育以家庭教育和社会教育为主——古诗词在我国有广泛而坚实的群众基础

幼儿园不重视古诗词教育，几乎不将古诗词纳入幼儿园课程内容中，但这并不意味着幼儿对古诗词一无所知。事实上许多幼儿都能背诵几首古诗，《春晓》、《静夜思》、《咏鹅》等简单的五言律诗几乎人人都能饶有兴致地吟唱几句。这是因为古诗词源远流长，已经融入了中华民族的血脉，成为了每个中国人身体里不可抹去的文化基因。家长会有意识地在生活中渗透古诗词教育或者引导要求孩子学古诗背古诗。而在社会教育层面，我国越来越重视优秀传统文化的传承与发扬，央视相继推出的文化类节目广受欢迎。《中国诗词大会》更引发了千万国人的参与热情，参赛选手和观众的年龄跨度可谓“大到耄耋之年，小到总角小儿”。6岁的宋奕桥、6岁半的沈子杨、7岁的赵则淳、8岁的冯子一等都能吟诵几百首古诗词，而且真诚地热爱诗词，因诗而乐，因诗而优。这说明中国是诗的国度，是一块培育诗情的沃土，孩子身在其中能浸润诗情，吟咏诗意，具备学习古诗词的可能性和必要性。

（三）私立幼儿园借古诗词教学架构幼儿园特色课程

尽管幼儿园普遍不重视古诗词的运用，但在幼儿园特色课程建设如火如荼的背景下，部分私立幼儿园或学前培训机构把古诗词作为幼儿园的特色课程进行了大力推广。比如某幼儿园将古诗词学习正式列入到幼儿园课程安排中，并明确要求每天都要有古诗词学习时间，每周教会一首古诗词。这些特色课程开始对培育幼儿，提升德育质量不无帮助，也得到了部分家长的认可，但由于实行不当，渐渐成为幼儿的一大学习负担。

（四）古诗词教育的水平低

尽管部分私立幼儿园将古诗词作为特色课程进行了开发推广，但仍是粗放式的运用，水平较低，效果较差。究其原因：

1、教学内容筛选不当，不适合学前儿童

内容筛选不当是幼儿园在进行古诗词教学时存在的一个突出问题，也是必需解决的基本问题。研究者调查过程中就发现有幼儿园给中班的孩子上《爱莲说》，也有幼儿园给大班的孩子上《陋室铭》。由于篇幅长，字多又复杂，幼儿根本没有耐心学习，兴趣索然。

2、运用方式机械单一，小学化倾向严重

幼儿园的古诗词教学以机械背读为主，部分幼儿园甚至将古诗词作为识字教学的手段，并对幼儿一周需要熟背几首古诗掌握多少字词做出了明确规定。这给幼儿造成了很大的心理压力，让幼儿对古诗词产生了抵触情绪。

二、教育建议

（一）正确认识幼儿古诗词教育，重视其教育价值

古诗词学习对幼儿的教育价值几乎有目共睹，但目前仍然有许多幼教工作者把古诗词学习与“幼教小学化”相联系，因而不主张在幼儿园开展古诗词教育，甚至“避之惟恐不及”。但这是“将方法问题上升到了价值问题”。当前，幼儿园的古诗词教育确实存在许多问题，但“有问题”不代表“不可行”、“没价值”。我们必需充分认识幼儿古诗词教育的重要意义，并在此基础上剖析问题解决问题，挖掘育人资源，发挥古诗词教育对幼儿的重要教育价值。

（二）建立适合幼儿的古诗词资源库

虽然古诗词是中国文学的瑰宝，但必需强调不是所有的古诗词都可以用于幼儿教育，应根据幼儿的心理特点和认知水平，选择一些短小精炼、文字浅显、寓意明了、生活气息浓厚、童趣盎然、适合孩子诵读的作品，并归档整理，建立适合幼儿学习的古诗词资源库。总体而言，选择时必须坚持可行性、育人性、实用性和生活化这四大原则。

（三）激发幼儿对古诗词的学习热情

幼儿园常用的机械背诵方式旨在让孩子熟背诗词，熟记汉字，强调认知目标，但这一任务对学龄前儿童难度太大，给孩子增加了非常大的学习负担，容易消弭幼儿对古诗词的兴趣。幼儿园的古诗词教学应更强调情感目标而非认知目标，减轻幼儿的学习压力，将古诗词教育融入幼儿的一日生活，如把伴乐的诗词作为午睡起床铃、课间操的音乐播放给幼儿听，将舒缓的诗词欣赏放在餐后休息时间……不强求背诵，不要求识字，在润物细无声中让孩子浸润诗情，感悟诗意，萌发对中国古典诗词的热爱之情。

（四）教学方式灵活多样

古诗词学习对幼儿的发展有重要价值，但要注意教学方式方法问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“游戏是幼儿园的基本活动”。古诗词教学除了背诵也要“玩”，而且要变着法儿地玩。比如根据古诗创设情境进行表演、用五彩的画笔画下“万紫千红”的春天、伴随音乐歌唱《春晓》、一边吟诵诗歌一边做韵律操、借《山行》的“霜叶红于二月花”开始一次秋天的树叶的探索、根据《游子吟》创编母子故事等等。用灵活多样的方式开展古诗词教学才能增强幼儿的参与性，真正让幼儿愿学、乐学、学会，热忱地在中国古典诗词的沃土里汲取精华，滋养生命。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.2012.

[2]李宗桂.试论中國优秀传统文化的内涵[J].学术研究. 2013（11）.

[3]梁平.幼师教育中经典诗词教学研究[D].山东师范大学，2016.

资助课题：

2017年湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目《五言律诗在幼儿园语言教育中的运用研究》成果