如何打造初中历史高效课堂

鄢顺

摘 要：高效的教学课堂是指在规定的课程安排中，在完成教学要求的前提下达到更高的目标，提高教学效率，同时能够在诸方面产生良好的作用。这么说来，将高效的教学课堂应用到初中历史教学中，会极大地提高历史教学效率。那么该从哪几个方面入手落实课堂的高效教学呢？主要从转变教师教学的态度和理念、活跃课堂气氛、课堂中互动和讨论的加强等多个方面来建设一个高效的历史课堂，为学生提供一个轻松、活跃、高效的学习环境。

关键词：初中历史；高效课堂；有效构建

教学老师、受教学生和教学材料是促进高效教学课堂的重要切入点和落脚点，只要做好这三个方面的统筹安排，就能很好地营造融洽、和谐、协调的课堂氛围，同时在学生和教师之间进行正确的价值观引导，便能很好地促进两者之间的交流和理解，促进教师和学生的共同发展。这一任务非常艰巨又十分重要，本篇文章主要从以下几个方面来谈谈如何很好地打造一个高效的历史课堂，为老师和学生的共同进步提供有力的保障前提。

一、课前精心准备，奠定高效课堂基础

打造高效课堂，首先就要高效备课。历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度更高”。准确把握目标，必须厘清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求能认真分析、准确理解。这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。

打造高效课堂，还要加强对“学情”的研究。了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。

（一）抓好预习，认真了解“学情”。

预习是学习的起点，除了起到“先学”的作用外，还可以帮助教师了解学生对知识的掌握、理解程度，据此有针对性地设计教学方案。初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，历史教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。使课堂教学预习先行，实现学习前置和问题前置，教师由此根据“学情”做出决策，设置教学环节。课堂通过对抗质疑、小组评价、当堂纠错、矫正反馈等环节一步步实现教学目标。学生通过参与课堂活动、达成目标的过程中获得方法、体验成功，这就是高效课堂所要求的学生“进步”和“发展”。

（二）目标的设置要切合实际，符合学生发展需要。

教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于学生的“最近发展区”。教师在设置三维教学目标时，一定要从学生的实际出发，适合学生的学习需求，内容应明确具体，而且可操作、能实现（填空或思维容量小的问题为主）。在教学目标的设计上不要追求面面俱到，显得冗长繁多，难以实现。此外，还要根据学生的差异性制定分层目标。人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”，只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课。

二、创造高效课堂，把课堂还给学生。

教学过程中学习的主体是学生，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该让学生学会思考，学会自主的、探究式的、发现式的学习方法。

怎样引导学生呢？课堂上既不能不讲，也不能一讲到底。所以从自己所教学生实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案能达到事半功倍的效果。编导学案要注意：讲授新课，必须注重基础知识的掌握；复习课，必须注重知识的整体、系统性及运用能力。在编写导学案时，为了让学生对课文有一个总体印象，最好运用提纲形式，让学生自主学习解决。学生在根据学案整理知识点时，往往丢掉一二个，或先后错位，针对这种情况，在编写导学案时，学生容易“丢”“错”的地方变成“填空”，让学生填写，达到强化记忆的效果。学生在书上找到并划出知識点时就对当堂所学知识有一个大概的印象，对一部分基础好的学生来说，这一过程相当于复习一遍。把课堂还给学生，这样学生在学习的过程中，都能积极参与，认真阅读教材，分析课文，寻找答案，并深入的思索和探讨问题。俗话说“好记性不如烂笔头”，对已经明确的答案要及时进行巩固，在巩固的基础上进行反馈。对于学生来说，仅掌握基础知识是不够的，还必须上升到理解运用的层次。即不仅要知道是什么，还要知道为什么？怎么用？这一部分应该是整节课的精华，这就需要教师帮助解决。总之，教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。

三、借助多媒体省时增效。

历史学科特点决定了这门课文字内容多，图片多，如果让学生全面阅读课文（包括小字材料内容）和课本插图，就很费时的，借助绥江一中教室里现有的设备：电脑、投影仪、电子白板、电子笔、音响等，利用多媒体课件进行教学，既能增强教学直观性又能节约学生阅读材料的时间，节约了以前教师上课在黑板上板书的时间，还可以补充一些课外的知识、插播与历史有关的视频，例如我在上《文化大革命》一课时就插播了《周恩来苦撑危局》的视频，掌握了邓小平以及周恩来等在文化大革命中作出的贡献。又让学生深刻了解文化大革命给中国带来的危害。这样做既达到了省时增效的目的，又活跃课堂气氛。但在使用多媒体时反对“放影片”式，不是把一节课搞得热热闹闹，看电影式的娱乐，而是要根据历史教学的需要，是为了增强课堂的实效性。

如何把历史课堂打造成高效课堂，这就要求我们在教学实践中不断地探索、实践与反思，才能把历史教学搞得最好，实现真正的高效课堂。