浅谈初中化学课堂教学中学困生的学科情感培养

李娟

摘要：为解决初中化学“学困生”的学习问题，要培养学生的学习兴趣，即培养学生的化学学科情感。本文首先分析了学困生的特点，然后从抓住化学学科特征、营造活泼课堂氛围、教师以自己为榜样和教师增强知识储备等四个方面对培养学科情感的策略进行了细致阐述。

关键词：初中化学；课堂教学；学困生；科学情感

一、初中化学课堂教学中学困生的特点

1.畏惧心理和畏难心理

第一，在社会上，“化学物质”成为了一个危险而又令人讨厌的名词。殊不知，世界上任何物质都与化学息息相关。互联网时代，信息传播速度快且范围广，这在一定程度上影响了学生对化学学科的正确认识。所以，学生对化学这个“危险”的学科具有畏惧心理，从而影响了其学习热情。第二，化学有“理科中的文科”这个戏称，因为化学中有很多元素、分子式、化学方程式、催化剂等新的名词需要记忆。对于初学者来说，这些名词不仅长得像，而且数量多。看似庞大的识记任务让学生产生了畏难心理，从而影响了学习热情。

2.学习方法和学习习惯不科学

第一，学生的学习方法不科学。受到传统学习观念的影响，要一步一个脚印地稳扎稳打多学习理念限制了学生的学习方法。对化学学科而言，“素描式”的学习方法更加适合。所谓素描式的学习方法是指对所学的内容有一个大致的了解，让后在逐步优化和完善各个部分的学习内容。就如同素描先勾勒出形态，然后在精修，最后上色调。第二，学习习惯不科学。数学和物理等理科学习有“一劳永逸”的特点，真正掌握了一个计算方法可以广泛应用。然而，化学虽然也是理科，但是知识点琐碎，需要反复记忆来夯实基础。学生不经常复习的这个学习习惯对学习化学非常不利。

3.学习目的过于狭窄

化学是一个奇妙的微观世界，里面有各种日常生活中见不到的色彩和形态，充满了乐趣。然而，以求高分的心态来学习化学，常常表现为欲速则不达。部分教师为了求教学质量也是通过题海战术来增强记忆，这就完全抹杀了化学的魅力，非常不利于培养學生的学习兴趣，也影响了学生对化学学科的客观认识。

二、初中化学课堂教学中学困生学科情感培养策略

1.抓住化学学科的特征

培养学生的化学学科素养，首先要让学生了解化学的特征。抓住化学学科特征是便宜学生学科素养的基础。总体来说，化学的学科特征有如下几个方面。第一，化学是促进社会发展进步的核心和关键。生活中的任何物质都可以拆分为原子，原子是微小的化学结构。任何物质都是由一种或者多种化学元素组成的。衣食住行工具的改变，都是因为材料化学的贡献。第二，化学是一把双刃剑。应用化学知识和实验工具来研发有利于人类发展的东西，化学就是有利于人类的。反之，化学则是危害社会的工具。第三，化学在国际竞争的作用越来越重要，对于过国家的综合实力增长有重要影响。例如，在学习《酸、碱、盐的应用》时可通过侯德榜制碱法的讲述，培养学生的爱国情感。此法是从1941 年3月15 日开始研制，1943 年完成的从合成氨开始的联合制碱法流程，1943 年12 月在中国化学会第11 届年会上，获“中国工程学会化工贡献最大者奖”，也因此获英国皇家化工学会、美国化学工程学会、美国机械学会荣誉会员称号，改变了中国使用“洋碱”的历史。

2.营造生动活泼的课堂氛围

从心理学的角度分析，人在愉悦的心境下更容易接受新的事物，在放松的情绪下有利于记忆。初中学生的自我管理能力和自主学习意识都比较弱，需要一个活泼的氛围来带动其学习兴趣。所以，教师要营造一个活泼的课堂氛围来感染学生。例如，在学习“化合价”一课时，可以把常用化合价编成顺口溜“一价氢锂钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四碳五氮磷，氟氯溴碘负一要记准”；学习酸碱盐的溶解性时可以把酸碱盐的溶解性编成顺口溜“钾钠硝酸铵盐溶，盐酸盐不溶银亚汞，硫酸钡铅沉水中，钾钠钙钡碱可溶”。营造活泼的课堂氛围固然重要，但是要注意以下两点。第一，营造课堂氛围不能喧宾夺主。营造方式要得体，不能有碍教学。营造气氛的目的是调动学生情绪，所以要避免本末倒置。第二，营造课堂氛围的素材要与教学内容息息相关，这样才能让学生感受到学习化学给他带来的乐趣，从而有利于其形成化学学习兴趣。第三，教师要善于根据学生的课堂状态来制造气氛。设计好的课堂气氛受到学生个体差异的影响，未必都能够达到预期，所以教师要有临场发挥的能力。

3.教师以自我情感为榜样

教师作为化学知识的传播者，如果教师自己很讨厌学科，那么必然会影响学生对学科的认知。所以，培养学生学科情感视域下，教师要以自己为榜样，表现出对化学学科的热爱。需要注意的是教师以自我情感为榜样来宣传化学时要适度，既要说明化学的优点和魅力，也要客观分析化学实验的危险性，从而避免对学生产生误导。此外，教师不仅要表达自己对学科的喜爱，还要介绍相关的学习方法和实验中的趣事儿，从而让学有更多的收获。

4.教师以知识储备为“武器”

以化学为基础的基础交叉学科正在兴起，现代科研中，化学已经深入到生物研究和物理研究等领域，研究成果将服务于医疗、航天和材料等各个行业。当学生产生对化学的热爱后，必然会关注相关的知识和新闻，随之也会产生各种问题。这就需要教师有扎实的化学基础和相关学科的常识，还要有清晰的逻辑思维来分析问题，并且给学生指引探究问题的方向。知识就是“武器”，可以攻克学生提出的各种问题，最后让学生在质疑提问和答疑解惑的过程中享受学习化学的乐趣，从而增强对化学这门学科的喜爱之情。

三、结语

综上所述，培养学生的化学学科情感有利于提高学生的学习兴趣，形成良好的学科素养，为其后续的学习奠定良好的基础。抓住化学的学科特点是培养学生情感的基础，只有了解了学科特点才能够引发兴趣。营造活跃的课堂气氛是保障，只有学生在愉悦的心境下，才能够更容易地接受新事物。教师以自己为榜样是动力，可以促进学生学习，教师的知识储备是关键，是培养学生学科素养的催化剂。因此，教师自身要有丰富的化学知识储备和过硬的基本功，还要对本学科有较为深入的认识。

参考文献

[1]王桢.浅析化学课堂教学中学生创新能力培养[J]. 山东广播电视大学学报. 2017（01）

[2]陆芳芳. 浅谈初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[J]. 教育实践与研究（B）. 2017（Z1）