短剧的采、编、导、演在初中英语辅助教学中的应用

梁菊英

摘要：本文从初中英语短剧的采集、编写、演出等角度，对其在教学中的辅助教学作用进行阐述，强调从关注知识技能的习得向关注人的综合素质的培养提高转变，是符合新时代英语教学与学习的要求，有利于发展学生思维、分析和表达能力，从而促进形成稳定的学习动机，为他们今后的发展奠定基础。

关键词：英语短剧；辅助教学；应用

英语短剧的采、编、演能有利于提高学生综合语言素养，把知识和技能融为一体，从而促进形成稳定的学习动机，为可持续学习发展奠定基础。

如何让短剧的采、编、演在初中英语辅助教学中达到最佳的应用呢？笔者将从以下几方面进行阐述：

一、英语短剧素材的采集。

英语短剧素材的采集首先要确立剧本的主题和核心思想。剧本的主题是整个英语短剧的灵魂，做好主题的确立非常必要，好的主题能让剧本的核心思想更加突出，同时也能保证用独特的表现形式展现英语最优美的一面。短剧的内容思想要积极向上，语言要流利、准确，言简意赅，短剧内容应该考虑听众对英语的听力理解程度。

短剧的素材可以从以下两方面进行采集：

1.结合单元话题确定短剧主题内容

在学生了解和掌握一个单元的内容、结构和语言点之后，教师安排学生自行收集该单元相关的短剧素材，这样既巩固了单元语言功能，又锻炼了学生的英语语言实践能力。如：

单元 依托单元话题 操练主要语言结构 短剧素材建立

七下

Unit 3 Transportation How do you get to ...

How long does it take ...

How far is it ... 学生上学交通方式

亲戚朋友上班方式

城市交通状况

外出旅行计划制定等

七下

Unit 4 Rules Dont do sth.

We cant do sth.

Can we do sth.

We have to do sth. 一些公共场合的规则制订（如教室、图书馆、餐厅、家庭等）

七下

Unit10 Food What kind of noodles..

What size would ...like 餐厅点餐服务、传统饮食和饮食习惯介绍、餐馆广告的制定

八上

Unit 1 Holidays and vacations Where did ...go？

How was/were... 假期计划（如度假地、和谁去、在度假地的所见所闻反馈等）

八上

Unit 5 Entertainment want to do

plan to do

What ...think of 对各类电视节目和影片的看法及个人爱好

八上

Unit7 Life in the future Will

There will be 谈论和畅想未来的生活

八上

Unit 8 Cooking First...Next ...Then...

Finally... 谈论食材、食品制作、

各地传统特色美食

八下

Unit1 Health and first aid Whats the matter

should 谈论身体疾病、治疗及健康保养

八下

Unit2 Volunteering and charity Id like…

You could... 志愿组织的建立、志愿服务内容以及志愿服务的意义

九年级

Unit 2 Festivals I wonder/believe...

How delicious...！

What ...！ 各国（地）传统节日的介绍、

如何庆祝传统节日及其观点看法

九年级

Unit 4 How we have changed Used to be/do... 学会谈论人与事物“过去”与“现在”的状况对比

…… ...... ...... ......

在这些短剧素材的采集中，引導学生以教材文本为基础，鼓励他们有针对性地搜集相应资料，帮助他们在自我研读和运用的过程中融入自己的想法，有利于他们拓展延伸学习内容；使学生在深入研读、运用中突破思维想象的局限，有更多的自我尝试和实践运用机会，增强认知体验。

2.从经典影片、经典卡通片或脍炙人口的童话故事中采集素材。

经典的英语原版剧本，不仅因为其形象鲜活，字字珠玉，而且因为其思想性和传递的价值观经历了时间的历练，拥有跨时代、跨文本的价值。

如：影片《冰雪奇缘》、童话剧《The ugly duckling》等都是非常理想的短剧故事改编素材。他们不仅带给人们无数美好的遐想和回忆，而且教育意义十分深远。这些素材能帮助学生养成良好的行为习惯、形成正确的价值观，同时能够帮助学生思考一些开放性的，基本而复杂的人生问题，并在语言学习过程中，获得美的熏陶和人格的升华，提高艺术素养和审美情趣。

二、英语短剧的编写。

剧本主要由主题、情节、角色、台词、音乐和场景六个部分组成。一个好的英语短剧除了有明确的主题和中心思想之外，还必须拥有条理清晰的思路、引人入胜的剧情、形象分明的人物。剧本本身具有相对独立的艺术效能和美学价值，我们在编写英语短剧剧本的时候应该遵循以下原则：

1. 有鲜明的人物个性

人物生动真实有个性，不但能烘托出剧本的中心思想，还能使整个英语短剧更有感染力。

2. 有个简要的故事情节

对事件有个简单描述，让学生明白故事的大概情节，这样学生们才能拓宽想象力，在故事的基础上进行自我构思。

3. 有合适的背景塑造

注重对地点的介绍，地点就相当于一个故事的背景，合理的地点能够与人物的内心世界相呼应，达到相辅相成、相互呼应的效果。

4.有恰当的剧本台词

一部成功的剧本一般都会有经典名句，它是对一个人物的充分表现，这也说明优秀的台词很富有说服力和感染力。按角色分工，每位演员必须透彻理解自己台词所包涵的语境，以便在表演中配以恰当的表情和动作，使表现效果达到最佳。

三、英语短剧的“演”。

英语短剧的最佳表现形式就是舞台表演，只有在学生对表演掌握得恰到好处时，英语语言才得以自然、流畅地表达出来。短剧表演过程分以下几个步骤进行：

1.熟悉剧本，了解剧本背景。完成短剧编写后，演员要熟悉短剧的整体框架、人物角色、情节脉络等。采用小组讨论的形式，交流情节脉络、人物角色的性格特征和外形特点。这在一定程度上提高了学生阅读、分析英语文本的能力，同时也加强了相互之间的合作。

2.熟悉角色分配。在挑选演员时注意把握两方面的平衡：第一，把握口语水平与舞台表现的平衡；第二，把握语言能力与表演潜力的平衡。

3.熟悉台词（语言结构）。充分理解语言结构，有助于提高语言的准确性，达到精准地表达语意。

4.短剧彩排。平时鼓励学生多模拟表演，在彩排交流中相互学习借鉴，从而积累丰富的语言感知。

5.正式演出。在表演展示时，让学生跳出教材文本的束缚，获得更多话语表达权和自由运用实践机会。同时培养了学生的胆识和合作交流能力。

四、 短剧表演的评价

为了促进学生长期有效地通过英语短剧表演提高英语的听、说、读、写的水平，在短剧的表演中收获成功，树立信心，能力得到肯定，我们采用以下两种评价方式激励学生：

1.过程性评价

评价的目的是对学生在原有的水平基础上提出具体的改进建议，让学生知道怎样才可以做得好一些或更好，激励学生向高水平方向迈进。

一周一节课的短剧表演，由观众代表根据评分标准给出分数。教师及时地给予点评并提出具体、中肯的评价，以便学生可以更好的改进提升。

演员自我反思，演员在观賞、诵读、排练以及创作短剧后反思交流，在不断反思中提升英语语言综合运用能力以及表演能力。

附评分标准：

英语短剧表演评分标准（满分10分）

评价项目 评分标准

剧本（满分2分） 主题明确、语言正确地道、难度恰当

表演技巧（满分2分） 自然大方、不紧张、舞台感强

流利性（满分2分） 语句连贯、表达流利

语音语调（满分2分） 声音响亮、语音语调地道

演员合作（满分2分） 演员参与度合理、演员间合作良好

2.终结性评价

终结性评价就是对学生一学期的终端评价，是学生一学期的学习成果汇报同时也是对学生一学期以来学习能力的检测。

学期末的英语成绩由两部分组成，一部分是期末考试成绩，占期末总评的80%；另一部分是平时英语短剧表演和期末汇报短剧表演的成绩，算出短剧表演的平均分，占期末总评的20%；无形中增加了学生对英语短剧表演的关注度，从而提高他们对英语学习的重视度。

五、英语短剧表演的意义

实践表明，英语短剧表演使课堂气氛活跃、轻松、自然、有趣，拉近了师生之间的距离，“以学生为中心”，充分发挥了学生的创新能力，激发了学生的参与热情，培养了学生的自主学习能力。英语短剧表演作为英语教学的辅助手段，让学生在轻松愉快的气氛中学到了语言知识，提高了语言运用能力，同时也提高了英语课堂的实效性，顺应当下培养学生核心素养的趋势！

参考文献：

[1]廖琴芳，唐健禾.英语戏剧潜在课程功能研究[J].四川理工学院学报：社会科学版，2004，（2）：30-32

[2]鲁子问.中小学英语真实任务教学理论与实践[M」中国电力出版社，2005