探究如何开展小学语文应用文教学

蔺建仁

摘要：现如今，随着逆袭技术的发展，人们对于写作能力的重视度也随之将打击。但是，无论如何，写作都是表达一个人思维能力和人文素养的最好方式，也是锻炼一个人表达能力和和检验一个人文学素养的最佳渠道，对于写作能力的重要性是不容忽视。小学教育阶段是对一个人人生发展具有重大影响的阶段，这一阶段养成的思维逻辑方式和学习能力将直接影响一个人后期发展。因此，在小学教育阶段，必须重视应用文教学，培养提升学生的写作能力。

关键词：小学语文 应用文教学 写作能力培养

文字是最能表达人类思想的表达方式，对文化的传承和发展起着至关重要的作用。但是在信息化时代之中，由于信息的大爆炸和交流沟通方式的便捷，人们对于文字或者说写作的重视度有着较为明显的降低，人们更倾向于从图片中攫取自己想要获得的信息。在这样的情况下，人们的写作水平随之降低。这种情况在小学生之间表现的尤为严重。小学阶段是一个学生写作能力发展起步的阶段，但是收到社会大环境的影响，许多学生的写作能力还停留在一个相当初步的水平，完全达不到相应的要求。因此，本文针对目前普遍的小学生应用文写作水平较低的现象，切合小学语文教学实际，探究如何开展小学语文应用文教学，以期提升学生的写作水平。

一、增强应用文教学趣味性， 开拓学生视野

对于大多数学生而言，写作课显得枯燥乏味而且让人烦恼。在这样的情况下，自然也无法增强学生对于写作的爱好和兴趣。因此，在应用文教学的过程中，教师如果只是单纯的给学生讲解应用文的具体写法，应用文的应用范围，就会让学生对此产生抗拒的心理。同时，由于学生对于应用文的了解不够深入，在日常生活中运用机会并不多，学生难免就会产生学习应用文写作没有用处的想法。在小学语文的教学实践活动中，教师要尤其注重这些问题，做到以多样有趣的方式增强应用文教学的趣味性，同时开阔学生的视野，让学生对应用文有一个深刻的认识。

因此，在日常教学中，教师可以结合教学课本中的课文、日常生活中的趣事进行应用文写作，最重要的就是要贴近学生的生活。例如在教授课文《师恩难忘》时，教师可以结合课文向学生教授书信的写法，让学生将自己代入课文，设想如果自己是作者，要想向课文中的田老师写一封信，表达自己对田老师的感恩之情。教师就可以结合课文，向学生讲解如何写书信。例如，书信标题格式为“给某某的一封信”，同时在开头要称呼对方并表达自己对对方的问候。而正文要交代自己写信的目的和具体内容。同时，书信还要根据对象的不同对语言表达有着不同的要求。这些格式规范教师都可以在学生对课文内容新区浓厚的时候想学生进行讲解。同时由于课文给学生创造了一个良好的氛围，学生对于将自己代入文章本身难度较低，写作的兴趣自然也就提升了。

二、培养学生的写作习惯，提升学生的写作水平

写作能力的提升不是一蹴而就的，需要长时间坚持不懈的量的积累才能实现质的飞跃。这就需要学生在长期的学习生活中养成一个写作的习惯，不断积累写作的素材和写作手法技巧，增强写作能力。小学生由于接触到的写作时间不长，对于写作还没有达到应该得心应手的水平，因此更需要在平时多加练习，才能更熟练的掌握应用文的写作。因此，在讲解教授应用文的写作方式过后，教师还应该在课后布置相应的写作作业，让学生对应用文写作的掌握更加牢固，潜移默化的锻炼学生的应用文写作能力，以期让学生在以后的应用文写作过程中不再是生硬的回忆起教师讲授的写作规范，而是水到渠成的写出自己想要表达的思想感情。

例如在学习《纪念日》时，教师可以让学生搜集有关纪念日的资料，让学生认识并了解重大的纪念日，利用教材留白，畅谈学生视野中独特的纪念日，丰富学生的知识积累。识记纪念日的时间，交流不同纪念日的來历及特定含义，提升对祖国、人民及社会生活的热爱，激发强烈的纪念意识。开展临近纪念日的纪念活动，燃起学生纪念的热情，形成纪念氛围，锻炼学生的组织创新能力。在这些准备工作做完之后，就可以让学生根据自己的知识积累以及自己对于各个节日的认识写一篇文章，将自己对于节日的所见所想所感变成笔下的文字，用文字抒发自己的感情。同时，还可以在班级上组织开展演讲活动，通过锻炼学生的口语表达能力来增强学生对于写作的兴趣。让学生感受到自己的思想转变成笔下的文字再通过自己朗诵出来让大家聆听的美妙。

三、以兴趣促使学生自主学习

“兴趣是最好的老师”。不论教师是教学实践活动中如何尽力引导，如果学生对此不感兴趣那么学生的实际能力也无法得到质的提升。因此，在教师的教授过程中教师应该挖掘所教授的知识中让学生感兴趣的点，把学生的兴趣引导到学习之上， 激发学生进行自主地学习。在小学的教学过程中，小学生由于其天性所在难以集中注意力，无法做到长时间的坚持做一件事。因此，教师要从学生的兴趣入手， 把学生的兴趣引导到学习上才是教学高效性所在。在进行应用文教学过程中，教师可以对学生多加以鼓励，因为教师的一句鼓励或表扬就会是学生坚持进行写作的动力或兴趣所在。比如在学生呈递给教师作业的时候， 或者是学生完成写作的时候， 又或者是教师传授知识的时候， 都可以口头表扬学生。同时，还可以在日常教学实践中举办一些有趣的游戏或者比赛，以吸引学生的注意力。例如在学习《诸葛亮少年时代的故事》时，就可以在课堂上举办知识竞赛，向学生提一些有关诸葛亮或者三国时期的文学常识让学生回答。这样极大程度上激发了学生的学习兴趣。

四、参考文献

[1]肖苗苗. 小学语文应用文教学的现状与对策研究[D].闽南师范大学，2017.

[2]胡敏. 微课程在小学语文应用文教学中的设计与实践研究[D].四川师范大学，2016.