浅析数学课堂教学的有效性

刘超

摘要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

关键词：有效性、小组合作、动静转换、主体作用、课后反思。

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。为此，我来和大家一起浅析对数学课堂教学有效性的几点思考：

一、创设有效的问题情境

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教師在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。

二、合理、高效的小组合作

小组合作学习是EEPO学习方式之一，它以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。合理、充分的运用小组合作，会让我们的课堂效率大大提高，同时让学生从小就学会与人合作，会对他们以后的工作学习产生极其重要的影响。

三、熟悉教材、深钻教材，确保知识的有效性

我们每一位教师，在课前都要做到熟悉教材、深钻教材。著名的特级教师于永正说的好：“这法，那法，不会钻研教材就没有法。”既深刻又简单的阐述了教学过程中认真钻研教材的重要性和必要性，理解教材是为了更好的使用教材实施教学。新的课程理念要求我们教师必须用新的角度去思考和实践教学过程。在教学中关注学生学习的内容是否贴近学生实际生活，是不是学生终身受用的知识与技能，是否符合学生发展的心理顺序。能不能引起学生的兴趣，且容易接受能够学会。由于教材的内容是静态的，又由于版面的制约，不可能提供更多的教学资源，我们只能在静态的教科书中，将动态的教学过程以有限的图片序列和简略的文字提示做到简短的展示。教材是教学的主要凭据，教师钻研教材弄懂重点和难点，以及知识之间的联系，明确教材编写意图，才能正确使用教材、用活教材，全面完成教学任务。我们强调看重来自学生中的信息，就是把课程看成是一个发展变化着的形态。如果不熟悉教材，不深钻教材，不灵活应用教材，就无法把握课堂教学的全局，无法确保知识的有效性。

四、组织有效的探究活动

探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。

五、灵活掌控课堂教学中的动静转换

小学生由于受年龄特征的限制，很难长时间的专注听讲，所以，我们教师要在课堂教学中让学生动静结合。这时动静转换的灵活掌控就非常重要。如果动静转换失控，课堂将会乱起来，这会让教师浪费大量的时间，失去课堂的有效性。而MS-EEPO有效教育中七要素训练，就会让孩子们灵活、迅速的进行动静转换。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。这样的课堂教学才具有有效性。

六、课后反思、交流会促进教学的有效性

教师不是圣人，一节课不可能面面俱到，十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

有效的课堂教学是我们教师永恒的追求，我们要在新课程理念指导下，结合MS-EEPO有效教育理论，充分发挥学生主体作用，让我们的课堂教学真正有效。

参考文献：

[1]孟照彬.MS—EEPO有效教育理论

[2]《数学课程标准》