小学语文教学中要重视的问题

刘刚

摘 要：小学语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。其工具性与基础性是显而易见的。小学语文老师在课堂教学中要定位确定，重视字词句的训练，这个才能更好地发挥语文学科的最大魅力，也可以让学生在头脑中自主地生成阅读理解和表达能力。

关键词：语文教学；基础知识；重视；理解

小学语文教学中课外阅读非常重要。课外阅读在语文教学占有相当大的比重。开展好小学生的课外阅读，是提高小学生语文修养，增强他们语言積累，拓展他们阅读知识，提高读书能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受农村的办学条件、家庭与社会环境的影响，可以阅读的书籍很少，课外阅读量非常小，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。这个基础地位主要是使学生形成阅读理解和表达交流的能力。阅读理解和表达交流能力的强弱是衡量学生语文素养的标准，也是语文教育者是否是一个实实在在语文教育者的标准。

一、字词教学不可轻理解，重书写

怎么才能成为最重要的交际工具，体现工具性；怎么才能成为学好其他学科的基础，体现基础性？本人认为关键是要让学生对语言的理解力跟上来，达到一个较高水平。语言的基本元素是字词，所以从字词教学就要重视学生理解意义。在进行字词教学时要用通俗易懂的语言讲解字词的基本意义，并放在语言环境中让学生感受理解字词的语境意义。有些教师太过注重书写，轻视理解。学生语文素养形成的一般程度其实在本学科就能看得出来，比如语言表达不优美，用词不恰当，修改用词欠佳的病句成问题。实际就是学生对语言的基本元素理解肤浅。表现在其他学科，比如数学就是读不懂题，导致不会解答，不会运用。

所以，学生应该在掌握字词声形的基本读写要求之后，不要机械重复书写了。一来浪费时间；二来对学生的身体健康不利。据观察，每到一个班，学生的握笔书写姿势有百分之六七十不正确，而且手骨略显变形的不少。也不利于学生学习兴趣的培养。本人认为应该把机械重复的书写用时，花在让学生自行查字词典，阅读理解字词的意义，了解在某一义项下的组词造句上，必要时做个解词笔记，或者对字词意义进行一些适当的有意识记，这对学生理解语言表达的意思非常有帮助。

二、语句教学要逐渐教会正确断句

语句教学不可一味强调阅读整句、品味理解句意。要教会学生结合语言环境进行正确的断句，培养学生的断句能力。不同的断句法，有时表达的意思是不一样的。例如：“下雨天留客天留我不留”，可以如下断句：

下雨天，留客天，留我不？留。

下雨天，留客，天留，我不留。

下雨天，留客天，留我不留？

不同的断句表达了不同的意义，如果不会断句，学生对这句话的意义就不知所云。经常遇到这样多义性的句子，不会断句，理解不了，不但学生的语文素养降低，而且对语文学科的学习兴趣与情感态度会下降。比如在数学学习当中，学生最头疼的就是解决问题，除了字词意义障碍影响理解题意，还有不会断句理不清题意，找不到数学关系。语文学科是学好数学课程的基础也就不能很好地体现出来。所以，本人认为语句教学训练学生断句理解句意是不可忽视的一个教学点。

小学阶段语句教学还应该渗透语法知识，教会学生分清句子的主要成分与修饰语，这样有助于学生更好地理解句意。这在解决数学问题时，分不清主次造成解题困难是非常明显的。比如，一个底面直径为2米的圆柱形水箱可以容水400千克， 箱水重多少千克？此题对于解决问题的条件主要是说容水400千克，与底面直径没有关系，如果抓不住条件的主要成分，连2米这个数也计算在内就大错特错了。所以要想让语文成为学好数学的基础，不可忽视这一点。

三、语段教学一定要做到一脉相承理解段意

在进行段落教学时，培养学生结合上句的意思理解下句的意思，直至整段所有语句的意思融会贯通从而理解段意的习惯是非常必要的。有些时候有些教师虽然一个语段中每一句话都引导学生理解意思了，但问学生这一段整体让我们明白了什么，学生一头雾水。原因就是引导学生逐句理解句意时，学生就像猴子下山，见了玉米掰玉米，见了西瓜丢玉米摘西瓜，见了兔子丢西瓜追兔子，直到最后两手空空。小学生学习大部分是这样，所以在教学时一定要不时地提醒暗示，学生不但能够达到最佳学习效果，也能培养学生良好的听课习惯，更是对学生逻辑思维能力的一种训练。这一点在段落教学时抓，在数学科的学习中是可以看出其功用的。比如学生在解决数学问题时，虽然读题多次，但还是找不到门路。实践中发现，有的学生虽然理清了第一条件讲了什么，但是理解第二条件时就把第一条件就抛到九霄云外了，理解问题时前面的条件条件都没印象了。缺少逻辑思维的脉络，当然问题不能理解解决不了。这似乎是数学解决问题就该是数学教学的事。但实际上还是语文教学的事。因为语文是学好其他学科的基础。

总之，语文既然是一门基础学科，就要大力培养学生对字、词、句、段的理解，提高学生的语文素养，服务于学生学好其他学科，充分体现它的工具性与基础性。广大语文教师要定位在为学生全面发展和终身发展服务这一目标上，抓住上述几个理解点更好地开展教学工作。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.