合作学习在小学语文阅读教学中的应用

冉冉

摘要：阅读教学作为小学语文的主要构成部分，可以培养学生分析与自主学习能力。合作学习为当前主要教学方法，将其引入到语文阅读教学中，有效培养学生综合性思维能力，促进教学效率提升。基于此。通过阐述合作学习内容，分析小学语文阅读教学中应用合作学习的注意事项。

关键词：小学语文；阅读教学；合作学习

新课程改革背景下合作学习是一种创新型教学方法，小学语文阅读教学中应用合作学习法，满足新课标提出的“尊重学生主体地位”的要求，同时还可以培养学生阅读理解能力与写作能力。但合作学习应用时也需要一线语文教师深入研究，充分发挥其优势，提高阅读教学质量。

1、小学语文阅读教学中引入合作学习的必要性

小学语文阅读教学在于培养学生思维能力、语文素养等，学生通过鉴赏、改写、感悟等方式提高对文章的理解。传统阅读教学过程中不重视培养学生思维，普遍采用传统填鸭式教学法，直接扼杀学生的创造力与想象力，其教学效果可想而知。

阅读教学中引入合作学习法，整个教学过程相对开放，学生可以在交流中培养思维，与他人产生思维的碰撞，得到更多的阅读收获。同时，合作学习方法下可以推动学生思维与逻辑发展，每个学生都可以展示自己的特点，为培养与提高学生阅读能力奠定基礎。

2、小学语文阅读教学中应用合作学习的措施

2.1 合理划分学习小组，塑造良好学习氛围

小学语文阅读教学中应用合作学习法，首先要做的就是塑造良好学习氛围，让学生可以在最短时间内融入到合作学习氛围中，同时要选择合适的可以激发学生阅读兴趣的文章，通过合理划分学习小组的方式开展合作学习。材料阅读过程中可以引入一些小游戏拉近小组之间、成员之间的关系，奠定合作学习的基础。

如，《文成公主进藏》课文学习时，教师可以引入辨认少数民族服饰的小游戏，通过小组比赛的方式激发学生好胜心，辨认出数量最多的小组获胜。这样在激发学生学习兴趣的同时，也可以加深小组成员、小组与小组之间的亲密度，促使学生对课文产生浓浓的兴趣与期待感，奠定阅读教学的基础，也有助于理解文成公主进藏的意义。

2.2 制定阅读教学目标，引导学生积极讨论

小学生受到年龄、生活阅历等因素限制，不能理解一些文章的描述。当合作学习开展时，教师应该提前制定阅读教学目标，确保教学过程中学生“有话可说”。

如，《难忘的一课》的教学时，需要提前设置讨论问题“为什么作者觉得这是一堂最难忘的课”，让每组学生提出自己的看法，最多不能超过三个。接着对比各小组之间的看法，找出最具有说服力、最合理的小组想法。通过确定阅读目标，可以提高合作学习过程中阅读教学的有效性。同时，整个阅读合作学习过程中，充分关注每一位学生，判断他们的表现，但注意只发挥自己引导的作用，不要过多参与到学生讨论过程中。当学生遇到无法解决问题时，及时给予帮助确保讨论活动顺利进行。认真倾听学生的观点及讨论点，积极鼓励一些性格内向、腼腆的学生，帮助他们快速融入到小组讨论中。

2.3 选取合适教学内容，培养学生阅读技巧

语文教材上选取的课文，基本上都是经典作品，文章内容丰富、语言规范且文字优美，切合小学生年龄与心理特点，而且大多反映出作者的真情实感并体现出写作方法。教师要深入讲解教材，才能让学生掌握阅读技巧与写作方法。

首先，结合教学目标选择重点语句或段落引领学生理解、分析，要求学生记录、抄写优美的词句、片段，早读课时背诵，实现内化记忆，提高语言表达能力；其次，让学生将理解的文本内容分享给同学，感悟作者的情感。尤其是完成名家作品学习后，安排学生续写文章或读后感，培养学生审美意识与能力；最后阅读教学与写作教学联系起来。引导学生观察生活、反应生活，掌握语法应用，培养与提高写作能力。通过可能阅读教学促使学生掌握阅读技巧与方法，并通过迁移的方式在课外阅读中应用，达成通过阅读汲取养分、积累语文知识的目的。例如，在学习《少年闰土》这篇文章时，让学生掌握关键词阅读技巧。语文教师就可以根据班级内学生的阅读能力进行相应的分组，然后在课前准备一些刺猬、瓜田、月亮等图片来对课堂进行装饰，这样学生在学习过程中就会产生强烈代入感，学生在感受乡村生活气息的同时也能更好地对文章进行理解。

2.4 引入阅读游戏方法，提高学生综合素质

这里以表演游戏为切入点分析小学语文阅读游戏教学。表演游戏的重要环节就是选择合适故事，整个故事要满足小学生年龄、心里特点，可以有效激发小学生兴趣。

本次活动中选择童话故事《小蝌蚪找妈妈》，在这个童话故事中，有很多小学生熟悉的动物形象，如小蝌蚪、鸭妈妈、鱼妈妈等，这些动物形象都有着鲜明的特点与代表动作，符合小学生爱玩的特点，同时又很容易模仿与掌握。通过游戏练习可以让小学生体会到爱妈妈的体验。童话表演故事过程中，为了让小学生更好理解整个故事、了解脉络，我还组织孩子一起绘制这个童话故事的连环画，将整个任务分配到孩子身上，通过这种分工合作的模式让孩子们体会到团队的力量，实现培养团队合作能力的目的。同时整个童话故事中存在大量重复性语言，如“妈妈，你是我们的妈妈吗？”这类语言都很符合小学生的语言特点，也很口语化，小学生很容易掌握这些语言。此外，表演过程中，童话故事中每个角色都有不同的动作，因此整个表演过程氛围非常活跃，因此在表演游戏过程中，不论是自己表演还是观看他人表演，都会气氛活跃，情绪高涨，最终体验合作表演的乐趣。

结语

总而言之，合作学习法引入到小学语文阅读教学中，可以改变传统教学方法的不足，培养与提高学生文章理解能力、合作意识及思维能力。小学语文教师在应用合作学习法时，充分考虑各方面因素，选择合适的教学切入点，充分发挥合作学习的优势，提高小学语文阅读教学质量与效率。

参考文献

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[2]李玲.谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].作文成功之路（下），2013（11）：47.

[3]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（19）：41.