关于小学语文学科核心素养培养的路径、方法

王蜜

摘要：语文学科作为我们中国人的母语学科贯穿整个学习过程。学好语文是学生学好其他学科的基础，因此提高学生的语文学科素养是学好学语文的基础。语文素养的核心是什么？是语文能力。要提高语文学科核心素养就必须提高语文教师和学生的语文素养。

关键词：语文素养；语文能力；认识；路径；方法

一、对语文核心素养的理解和认识

语文学科的基础工具性决定了语文最基本的目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。《全日制义务教育课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”在小学乃至大学的语文学习中，语文素养都贯穿着这个语文教学。因此我们必须个学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读口语交际习作能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。

二、提高语文教师自身语文素养的路径和方法

（一）多读书，读好书

提高教师的自身素养的首选路径就是读书。教师首先要读的书就是自己所教学科方面的书，只有这样才能灵活地驾驭教材、深入浅出地讲解教学内容；苏霍姆林斯基说过“在你科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟”，因此教师除了读自己所教学科方面的书还应该读关于学生学习榜样的先进人物传记，这类书可以提高教师人格的感召力，为学生树立人生的坐标；教师还应该读心理方面的书，只有这样，才有利于新教师分析学生们在学习活动中、同学之间的相互关系中出现这种现在现象或哪些特征的原因，并据此清楚儿童复杂的精神世界，了解正在成长的儿童心理。读书还能提高教师的语言素养，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”我们都知道一位风趣幽默的语文教师的课堂上学生是活跃的，教学效果是显著的。

（二）善于思考，写好教育随笔

赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经驗寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”我们面对的是学生，学生是具体的，每一个学生不仅具有独一无二的个性，而且处于发展变化之中，“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。”教育随笔可以是课后反思、经验总结、读书笔记、读后感，也可以是杂谈、观察记录、问题整理、现象分析及材料集成等。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教学的过程只有不断思考，写好教学随笔才能迅速提升自己的教学技能。

（三）积极创新、大胆尝试

语文教师要上一堂生动的语文文课就是要让学生动起来。在教学“校园风景线”这篇习作时，我就让学生带上纸笔在校园里走了一圈，让他们观察校园的景色，把自己认为最美的一处校园景色画出来。回到教室，我让学生们根据自己的画来写作文，这样学生写作就相当于看图写话，降低了写作的难度，学生们也觉得轻松不少。语文教学不仅仅在教室内进行，陶行知说：“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”“教师不是像蜡烛一样的牺牲者，而是像打火机一样的创造者，好教师不在于牺牲了多少，而在于创造了多少。”因此，我们要敢于打破传统教学模式，随时随地为学生创造出可供学生学习的情境，让学生处在愉悦的学习环境中。

三、提高学生语文学学科素养的路径及方法

（一）让学生学会观察

苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察时必不可少，正如阳光、空气、水份对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多它在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就越多。”在教学一年级《上学了》这一课时，我带着学生从校门口进入，在校园里走一圈。一年级的孩子才进入校园，对校园生活也比较好奇，在路上叽叽喳喳说不停。通过这次走的活动孩子们知道了学校里有教室、有老师、有操场、有花、有草...这样就比语文书上的校园图更直接些，。有了这个基础，孩子们在学习第四课《我爱我的学校》时，不用教师讲，学生就能轻易地把课文背下来，还能说出校园里还有...还有...这样孩子们就把观察到的事物通过语言表述出来了，观察力和口语交际能力都得到了提高。

（二）让学生学会倾听

听是学生语文基本能力的一种，而倾听别人说话是人们交际的重要一环。会“听”的孩子课堂中能跟上老师的步伐轻松地学到知识、领悟课文内容，把老师的语言转化为自己的语言。教师在教学过程中要引导学生学会听，让他们明确听得目的。在上《火烧云》一课时，我让学生们思考：火烧云还可以像什么？这时，同学们就会积极思考，当在小组内交流的时候，他们在听别人说的过程中就能够把自己的想法加以改进，取长补短，每个人都有收获。学生愿意听、会听是听的关键。

（三）走近生活，小组合作探究

苏霍姆林斯基说：“小学教师应当努力扩大学生的知识面，使他们由认识家乡的田野和树林而逐渐扩大到了解祖国以至全世界的自然界和生活。”现在的孩子们外出的机会太少了，对书本之外的东西了解得也太少，既不了解祖国，也不认识世界，很多时候都缺乏一种探索精神，这严重束缚了孩子们以后的成长。针对这一情况，我把学生分成六人一小组，周末让家长带孩子们参观文星塔、姊妹桥梁个景点。学生们两人画文星塔、姊妹桥，并记录它们的特征；两人记录着两个景观的历史及相关的故事；两人当小记者采访路人，收集路人对这两处景观的看法以及怎样保护这两处景点。通过这个活动，孩子们对这两处景点的特征、历史有了深入的了解，在写“我的家乡”这篇作文时，孩子们思如泉涌一改往日难以下笔的局面。学生在小组成员的合作下收集了写作的素材，收获了合作的成果，对下次小组活动充满期待。

作为一名年轻的语文教师，提高自身和学生的语文学科素养是一个任重道远的过程，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，努力做一名合格的新时期小学语文教师。

参考文献：

[1]魏传宪.语文教学概论[M].成都：四川大学出版社，2002

[2]张仁贤.学学苏霍姆林斯基怎样当老师[M].北京：世界知识出版社，2013

[3]张先华.教育思想的革命[M].北京：北京大学出版社，2005

[4]全日制义务教育语文客场标准[M].北京：北京师范大学出版社.2012