如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

张敏

摘要：数学学习中离不开逻辑思维能力的运用，通过头脑的思维的运转才能得到正确的数学结论。小学生各方面情况都处于发展的初始阶段，对所有事物都具有新鲜感，其思维模式易受到教师的影响，是培养逻辑思维能力的最为恰宜的时间。逻辑思维能力的灵敏程度不仅可影响到学生的学习成绩，而且会影响到他们今后的生活。本文的笔者从小学数学的教学中入手，结合教学实例分析如何培养更加有效，以供相关专业人士参考。

关键词： 小学数学；教学；培养；逻辑思维能力

引言：

在我国的教学大纲中明确规定，教师在教学中要培养学生的逻辑思维能力，这是一份重要的任务。当学生能合理的运用逻辑思维能力时，遇到数学问题便可迎刃而解，拥有了独立思考与推理的能力。数学是一门逻辑性较强且严密的学科，其主要通过数据与图像的比较，把握多者之间的关系，从而得出结论，反映客观现实。

一、培养小学生数学逻辑思维能力的策略

（一）摆正态度，灵活教学

很多小学生的数学学的并不是很好，数学在小学阶段可以说是最难的学科但尤为重要，数学知识具有着抽象性和特殊性，其中包含众多的概念，教师要是一味的采用讲授，根本取不得良好的教学效果，而且学生会产生厌烦的学习心理。数学知识不能靠死记硬背，要在理解后灵活的运用。为此，教师要采用多种教学方法，灵活的进行教学，而且打破学生的思维观念，要让他们敢于质疑，敢于发表的自己的观点，对自己不知道的知识有欲望去探索，教师要在教学中，引导学生深入思考，提出问题并解决问题。为此，每一名小学数学教师要不断地更新教学观念，学习多种教学方法，丰富自己的课堂内容，有效的进行数学知识讲解，促进学生思维的发展。

（二）教学情境，积极参与

大家均知道，学生如若对学科产生了兴趣，就有很大的学习斗劲，兴趣可转化为动力增大学习欲望，故此教师可充分调动起学生的兴趣，有效激发学生的新思维。教师需为学生打造教学情景，把学生带进提前预设的学习环境中，激发学生的学习欲望，促使学生可主动开动脑筋思考，主动表现自己，主动获取知识，从而提高逻辑思维能力。如：教师在教“分数的基本性质”时，向学生讲西游记的故事”：“……肥胖的猪八戒第一个开口说我要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，最后剩下的归沙僧；在我们的印象里，猪八戒最能吃，孙悟空最聪明，那到底他们谁吃的饼最多？”当学生听到这个故事时一下子掀起激烈争议的浪潮，教师把握时机，进行引导，正式进入本节课的学习内容。教师利用故事导入，抓住学生的好奇心，以风趣幽默的语言为学生讲述故事，带学生走入情境中，吸引学生的注意力，让学生的进一步的深入探究。

（三）关注学生，动手实践

不同年龄段的学生所拥有的思维特点不具相同，教师在讲授数学知识时要根据该阶段学生的可接受能力，有针对性的进行规划调整，这样才能收到不错的成果。例如：1-3年级的年龄大致为6到8岁左右，年龄普遍偏小，他们的思维模式趋于具象思维模式，那么在教学时教师可让学生实际动手操作，在动手实践中发现数学的奥秘，从而攻克难题。本节课的教学内容为《余数的除法》，教师可让学生利用周边的学具进行拼摆，用小三角片代表草莓，用梯形片代表盘子，现将8颗草莓均匀盛放在2个盘子中，学生的盛放速度很麻利，每个盘子中均匀盛放四颗草莓。教师提出问题：“若将11颗草莓盛放在2个盘子中，我们该如何盛放？”j教室中出现了争议，1个盘子中应该放6颗，不对；放5个，我还剩1颗给谁呀，教师在这时应马上切入本节课的重点学习内容这多余的1颗草莓可被称为余数，引出余数与除法之间的关系。在动手实践中，让学生进行操作感知，相互讨论发表观点，从而获取知识。总之，要根据学生的思维特点，进行教学调整，结合动手实践，引导学生去思考。

（四）转变角度，灵活运用

小学生的思维模式较片面化，不会转变角度去思考问题。针对这个问题，教师平时在教学中要多加注意，有些数学习题，可一题多解且其中有一个方法十分简便，这时应鼓励学生多尝试，在对题目进行多次揣摩后，灵活运用我们所学过 数学知识，进行多次尝试，寻求最简便的解题方法。例如：小明的爸爸要带小明去游乐园，他们从家里出发，现在走了全程的一半路程，还剩3千米未走 ，现问小明家离游乐场相距多远？班里有同学提出可用线段图，大家进行多次的尝试与分析比较，得出了多种解法。通过学生的转变角度思考，灵活的运用知识，多种方式的去解题，不仅对所学过的数学知识进行了复习，还锻炼了学生逻辑思维能力。

（五）联系生活，習惯培养

教育不仅是向学生传授知识，还要助力他们成长成才，教师要在日常教学中注重学生习惯的培养。要培养学生的逻辑思维能力，应先先培养学生的思维习惯，包括独立思考、小心谨慎、有耐心等，教师平常要生独立完成作业，遇到难题不退缩，敢于多次尝试，使用表格与线路图让数据清晰明了，好习惯的养成会陪伴他们一生。为此，在传授新知识时，要注意引导，有意识的培养学生的思维习惯。如：在教多位数运算时，先对以前学过两位数乘法进行复习，之前我们采用的是列竖式的方法，现在在乘数的百位上添上1，请同学们自主探讨求出答案。学生的心中产生疑问，为此，他们会积极探索，一遍遍的多次尝试，分析比较后得出结果。在学生解题时，培养了学生的良好习惯，从而促进学生思维的发展。

二、结束语

总而言之，在日常教学中培养学生的逻辑思维能力是十分有必要的，每一位教师要付出更多的耐心，多形式的开展知识教育，不再使用原先的课堂教学模式，为学生搭建教学情景，鼓励学生积极参与探索，引导学生去动手实践，转变角度多次尝试，并在其旁做适当的指导，灵活的运用数学知识，在实践中与尝试中，培养学生的良好习惯，加强思维训练，这样才能真正的提高学生的逻辑思维能力，助力他们新成长。

参考文献：

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