培养跨文化意识，增强跨文化交际能力

宋华

摘要：随着现代网络技术的飞速发展，国家、地区之间的界限日趋模糊，距离近了，交流多了，文化撞击也多了起来。如何能在跨文化交流过程中充分地缓解因地域文化而产生的矛盾，成为现代语言教育亟待解决的问题之一。“跨文化交际”就是在这样的环境下诞生的新名词，旨在尽可能地降低不同语言、文化背景下人与人交流过程中产生的交际矛盾。

关键词：跨文化；教学问题；交际能力

引言

英语作为当今世界的第一国际语言，在跨文化交际中起到了良好的作用，但即便用英语交流，一样会因交际双方文化背景的差异而产生误解。因此，跨文化交际能力就成为现代人必须具备的能力之一。

一、分析跨文化交际能力培养在大学英语教学中的问题

1、学生的交际能力差

大多数的大学即使不是英语专业的学生，也会进行英语知识的学习，他们通常是通过死记硬背词汇、语法的方式去学习英语，但是实际应用的机会很少。这就致使非英语专业的学生英语交际能力较低。且在实际的教学过程中，我们不难发现，很多学生会选择一些英语的文章，进行背诵，然后对背诵的内容进行分析，理解后转化成为自己的语言，进行交际训练，这会给英语口语训练造成很大的局限性，再加上，很多教师在教学中，并未对学生进行指导，学生对于口语的准确性掌握的非常少，这是大学生生交际能力较差的一方面原因。

2、学生的交际能力发展慢

交际能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，其需要长期的训练，才可以提高。但是在实际的学习过程中，我们发现很多学生对于基础知识掌握的非常到位和全面，但是交际能力却非常的薄弱，无法将理论知识转化为实际的交际能力，应用效果差。大学生的语言表达能力，不仅体现了学生对英语的理解能力，对学生社会语言能力也是一种考验。而交际能力大多是从小养成的，很显然我国当前的大学生并未对此方面过多的重视。

二、 培养跨文化意识，增强跨文化交际能力

1、渗透跨文化交际意识

随着时代的发展，国际交往愈发密切，而语言在国际商务活动交际中也发挥着越来越重要的作用。为了能够更好地培养学生们主动利用英语的积极性，我国专门开设了商务英语教学。这样不仅可以使学生们在日常交际活动中学会使用英语，还可以在国际商务交流中流畅地使用英语。众所周知，在商务交流中，会面对形形色色的商人，他们来自不同的国家、不同的地区又或者是不同的民族。当与不同国家和地区的商人进行商务会谈时，尤其是涉及价格谈判、合同履行谈判等，商务人员之间的交流就显得尤其重要，需要不断地进行沟通交流，而其中的语言文化差异也会逐渐显露出来。举个例子，当与中东地区的客商洽谈时使用的语言、交流方式肯定与欧美客商不同。若是在商务会谈过程中，连最基本的沟通交流都无法保证，那这生意谈何成功。根据以往的经验分析，在我国的外销员首先都要学会准确得体地使用英语，以保证能够和外商达成流畅恰当的交流。而我国在这方面做得并不够好，这也成为很多刚刚踏入这行的外销员的一块“心病”。因此，我们必须在现有的商务英语教学中，重点为学生树立跨文化交际的概念，锻炼学生实践中灵活使用英语的能力，这也将为学生日后从事国际交流工作奠定良好的基础。

2、注重课堂理论与课下实践

当前，商务英语教学使用的教材，大多数都是在特定的商业文化环境中总结得出的，其内容涉及十分广泛，包括国际商务人文环境、文化、风俗等多方面。而文化背景知识并没有在教材中作出解释说明，这样对学生正确理解和学习教材内容造成了很大的障碍。这就要求教师在教授过程中作出详细地解释说明，补充讲解。同时，结合实践应用，比如商务英语视听说、商务英语函电写作和商务谈判等。或者可以通过角色扮演来亲身体验商务活动中各人物的思维、行为等。不仅如此，这样还可以使学生了解认识丰富多彩的社会文化、传统风俗，让学生做到理论与实践相结合，将学到的知识充分利用到实践中。例如在进出口业务模拟谈判大赛中，就是通过国际商务谈判中跨文化交际内容的体现来進行评定。还可以利用直观教具比如图片、幻灯片、电影、电视等多样的形式，进行积极开展视听说的训练。

3、增强英语思维能力的训练

许多之前没有进行过英语思维能力训练的学生都会陷入一个误区，仅仅是将听到的东西简单直接地翻译成自己的母语，储存在大脑里，在需要表达时，将自己想说的话，下意识地寻找母语的表达方式，再翻译成英语叙述出来。而这样表达出的语言不可能是地道的，不符合英语表达的语言表达习惯等。因此，应通过情景教学、任务型、交际教学等教学模式，将学生带入以“英语文化背景”为主的情景中，让学生学会使用英语来进行思维，提高英语的思维能力。这些都是能够提高学生运用英语表达思维能力的重要教学方式和手段。

4、合理的使用信息技术手段

现代已经是信息化社会，信息技术走入了人们的生活和工作当中，成为了不可或缺的一部分。在中学生英语教学当中，信息技术也能发挥巨大的作用。首先，利用信息技术，可以获取更多的网络学习资源，例如图片、声音、文化风俗介绍等等。有利于提升跨文化交流能力。其次，利用信息技术中的数据库技术，可以建立教学交互平台，打破教学的时间和地域束缚。以往英语学习只局限在教室当中，在课堂的45分钟过程中。而在动态平台中，师生的交互可以实时进行可以在任何地点通过网络进行沟通。学生将疑惑传达到平台中，教师给予解答指导。让学生的跨文化交流能力的学习更加实时化。

结语

在英语教学中，语言知识固然重要，但与语言密不可分的文化同样具有不可忽视的地位。甚至可以说在外语学习中，文化因素直接影响了整个外语语言的掌握情况。外语教学中的语言教学和文化意识培养应该是一体的。语言是文化的载体，如果抛开文化学语言很难真正掌握到一门语言的精髓，也很难实现语言其最基本的交际功能。反之在认识文化基础上去学习语言，很多时候可以收到事半功倍的效果。所以，在高中英语教学中应当从教师，学生及教材本身出发，培养学生跨文化意识。

参考文献

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[2] 蒋志娟.基于跨文化交际视角的英语阅读教学分析[J].海外英语，2016

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[4]李强.文化多样性与英语教学[M].北京：中国社会科学出版社，2012