新时期小学班主任德育工作探究

陈春丽

摘要：伴随着社会的发展，社会这个大环境对人才的要求越来越高，小学阶段对于一个人的一生的发展来讲，属于启蒙阶段的教育，所以这个时期的教育要充分结合学生的年龄特点和心理特点，有针对性的进行教学，德育教育对一个人的发展非常有必要，现代社会需要的人才是德智体美劳全面发展的人才，小学阶段的德育教育受到了越来越多的关注，所以这对小学阶段的教学也提出了更高的要求，班主任在小学德育工作总发挥着重要的作用，在德语过程中应该充分尊重小学生的年龄特点，充分抓住对学生进行德育教育的机会，促进德育教育的有效性。

关键词：小学班主任；德育；全面发展

1我国小学德育教育的现状

1.1小学德育教育缺乏生活性，内容过于抽象

小学德育教学机械枯燥，完全按照教科書上编写的内容进行讲课，导致教学内容不能与学生的生活实际结合起来，内容过于抽象，由于小学生的年龄特点和生活阅历较少，他们对过于抽象的知识很难进行理解，更不要谈及达到教育目的，因此过于抽象化的小学德育教育不利于学生道德水平的发展。

1.2小学德育教育的手段单一，不符合小学生发展的需要

小学生的年龄特点和心理特点决定了他们对新奇的事物比较感兴趣，但是在进行小学德育教学时，班主任的教学手段往往比较单一机械，班主任只是在讲台上念读教材，对学生只是机械的灌输知识，这样对小学生的学习发展非常不利，生硬的知识灌注不能使学生对德育教育的内涵进行系统全面的把握，所以就很难与自身的实际生活结合起来，德育教育的有效性大大降低了。

1.3班主任对于德育教学缺乏正确的认识

受到传统教育观念的影响，在小学阶段班主任更加关注学生对文化课程知识的学习，更加关注小学生的智力水平的发展，对于小学生的德育教育没有引起足够的重视，在进行德育教学时往往是通过思品课的方式完成，缺乏对学生正确的引导，学生很难将德育内容与实际生活进行联系，还有很多小学缺乏专业的德育班主任，这样就不能保障德育教育的有效性，学校开展的德育教育不能满足学生道德品质发展的需要。

2.提高小学班主任德语工作有效性的策略

2.1注重班级文化建设，深入开展中队活动

充满生机活力、昂扬向上、积极进取的班级文化对促进学生的身心健康发展具有极其重要的意义。此外，班级还可以利用少先队活动课，积极开展“节约水电”“大手拉小手”“学会感恩”“爱在文明，美在礼仪”等少先队活动。

2.2不断促进小学班主任综合素质的提升

经过大量的研究发现，小学生对自己父母的话会半信半疑，而对于班主任的话却深信不疑，可以说是完全信任班主任的，所以班主任的言行举止对小学生都会产生较大的影响，因此想要促进小学生道德素养的不断提升班主任首先需要注意自己的言行举止，不断促进自身思想道德素质的提升，自己的三观必须正确，这就要求班主任有良好的生活习惯，良好的道德修养，积极向上的心态，在教学活动中，用自己积极向上的言行去感染小学生，让小学生逐渐促进自身道德水平的提升。

2.3重视理论与实践相结合

班主任在开展德育教学的时候，不能机械的用理论讲述，需要将一些思想道德教育转化为实践，并且应用到小学生的实际生活中，在实践活动中逐渐促进小学生良好的道德品质的养成，充分挖掘生活资源，了解学生的生活，充分的利用实际生活中存在的道德榜样进行教学，传统的德育教育教师仅仅是参考课本里面出现的道德榜样，例如雷锋、黄继光等，这些英雄人物本身就是学生从课本里了解到的，学生对他们非常陌生，所以仅仅以课本中出现的人物进行德育教育不利于榜样作用的发挥，教师应该充分结合学生的实际生活发现生活中的榜样以此为例子渗透德育教育，例如以班级里道德品质表现良好的学生为榜样进行教学，有的学生拾金不昧或积极打扫班级卫生，这些都是学生熟悉的身边的例子，帮助学生树立正确的道德品质观念不断向身边的道德榜样学习，促进小学生良好道德品质的养成。

2.4重视与小学生之间的有效交流沟通

小学生的心理承受能力并不强，所以当学生犯错误的时候，班主任不能一味的批评指责，这样不仅不能帮助小学生改正错误，还会伤到他们的自尊心，所以需要学会与学生进行有效的交流沟通，在交流中让小学生意识到自己的错误，并且积极进行改正，当学生将自己的错误改正的时候班主任需要给予认可和鼓励，让学生避免今后犯同样的错误，以朋友的身份和小学生进行有效的交流，能够促进德育教育的有效性。

2.5树立先进榜样，发挥导向作用

教师应在班级中寻找全面发展的学生作为榜样，这对班级学生行为的发展有刺激和导向作用。教师树立的榜样会成为学生学习的标杆和赶超的对象，在这样的环境下，学生的竞争意识被唤醒，提高了学生学习的兴趣，使其积极思考，从而提高学习效率。

此外，可以在教室前面黑板的一个角落设置“每日一句经典”板块。该板块的内容可以是一句名言、一句富有哲理的诗句、一句反思，或者是一句自我激励的话等。班主任可以利用课余时间给学生分享板块里的内容，与学生共同学习，共同体会，共同感悟。例如，“今天×××同学把数学20题做完了，我要向他学习，不能落后”“面对小学毕业考试，我们要调整好心态和情绪，把该做的变成要做的”。学生每天都会给自己做心理暗示，告诉自己，虽然今天的学习有点累，但是完成了今天的学习计划，很开心，明天自己还会再接再厉继续完成计划。学生的记录和分享不仅给其他的学生树立了榜样，给予了其他学生正能量，更是对自己所做努力的一种肯定，坚定了其继续努力的决心。班主任的工作十分烦琐，学生打架骂人、破坏卫生、迟到早退、捣蛋嬉戏等行为，虽单独看来可能都只是小事，但总体来说都是由于学生日常习惯教育、素质教育、道德教育未能加强而导致的。班主任若未能及时处理好，一旦让学生养成习惯，将影响学生正常的心理行为和成长。

结语

综上所述，小学阶段的德育教育影响学生一生的发展，这必须班主任的高度重视，重视德育教育的开展，不断促进学生德育水平的提高，积极的改善教学方式，班主任还需要重视自身的言行举止，用自己的一言一行感染学生。同时，班主任需要与学生的家长做好交流沟通，将学生的表现及时反馈给家长，并且了解小学生在家庭中的表现，双方共同努力，促进小学生德育教育的有效性。