信息技术及小学科学教学整合的现实依据

刘立娟

摘 要：小学科学教学与信息技术的整合为科学教学的发展带来了一个广阔的空间。同时，它是社会发展、技术发展、教育发展和学生全面发展的必然要求；它能充分彰显科学学科的特点，更有利于科学学科教学过程中让学生对科学知识的理解和认识；它还是促进科学教师自身素质进一步提升的一种手段。科学教学与信息技术整合的过程是教师教学观念的提升过程，是教师教学手段的提升的有效方式。

关键词：小学 科学教学 信息技术 整合

所谓“课程整合”，就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。信息技术与小学科学整合是时代发展的必然，是信息技术应用与教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径，是信息技术与小学科学整合过程的有机结合。它能把信息技术完美恰当地融合到小学科学课程的教学过程中，就像在传统教学中使用黑板和粉笔一样流畅、自然。信息技术与小学科学教学整合不仅是一种教学技术，而且是一种新的教学观念。

一、信息技术能激发学生的科学学习兴趣

科学知识一般都比较丰富，包含物质世界、生命世界、地球与环境、技术与设计等方面的知识。我们平时为了应试多数时候只是为了讲科学，只是把死板的科学知识讲给学生听，让他们记住相关的现象和知识，我们平时教学基本都不用多媒体信息技术，只是在上公开课或赛课时才用用。而我们的科学现象是动态的，书上呈现的知识和现象却是静态的，要是我们通过多媒体信息技术，把要学生掌握的静态书本知识变成动态的音视频形式向学生展现出来，就能更好地调动起学生的学习兴趣，让学生喜学，乐学。而且能加深学生的印象。比如，我们有的观察实验可以通过多媒体先让学生观察别人是如何做的，那样就能直观的让学生明白实验要求和实验现象。况且我们还可通过多媒体播放一些含有相应科学知识的生活情景，让学生从生活中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。俗话说得好，兴趣是最好的老师，只要我们充分利用多媒体信息技术，就一定能让传统枯燥的科学课变得生动有趣起来，就能让我们的科学课堂教学达到事半功倍的效果。

二、 运用信息技术，提高学生收集、处理信息的能力

当今社会人类已进入信息时代。一方面，信息容量不断更新扩容；另一方面，繁杂信息也随之增多，日益泛滥。每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，科学课上要培养学生学生收集和处理信息的能力，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息为科学探究服务，就显得尤为重要。为适应科学技术高速发展和经济全球化的挑战，科学教育已开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息的真伪，创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为和读、写、算一样的重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，我们需要重新认识科学素养的内涵，信息素养应成为科学素养的重要组成部分。而如何利用现代社会信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化、现代化的特点以及信息变换的特定过程，培养学生搜集和处理信息的能力，正是值得我们所研究的内容。

三、运用信息技术，拓展学生的学习空间

利用信息技术进行教学，可根据教学目标和教学内容，借助网站收集有关资料，使学生更大限度地进行科学探究。例如在上《我们周围的空气》一课，由于教学资源不能满足学生的要求，我就把学生带进因特网，以寻求更多的资源来满足学生的探究欲望。从网络中，学生不仅可以了解到大气污染的危害和怎样防治等，还可以了解到“温室效应”“臭氧层”“北极气候”“全球变暖和人类解放”“二次污染”等有关的内容，极大地拓展了学生的知识视野，开阔了他们的眼界，使学生学后受益匪浅。利用信息技术进行教学，是在建构主义理论的指导下，以学生为中心的自主学习、自主探究。使学生、教师、教材、多媒体四要素相互联系、相互作用而形成的教学活动。教师不再是知识的传授者和灌输者，而是组织者、指导者、帮助者和促进者；因此，在21世纪信息技术突飞猛进的时代，竞争越来越激烈，为了适应新时代的需求，人类的个体要学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

四、整合需要遵循“适用”原则

在科學教学中，需要锻炼学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官，虽然信息技术的功能比较强大，但是也不能代替学生的自主动手操作，例如在掌握不同液体的形态、气味、颜色等方面时，学生只有通过自己亲自看、闻、尝的方式才能进行判断。因此，在小学科学与信息技术的整合教学中，教师要根据实际情况来确定要不要使用信息技术，真正遵循信息技术的“适用”原则。同时，当小学科学与信息技术整合时，教师要充分考虑到学生的个体特征，并在完成基本教学目标的前提下，最大限度的发挥学生的个体潜能。在具体教学中，我们要恰当的运用信息技术，最大限度的激发学生的学习兴趣，促使他们尽快进入学习状态，从而达到辅助教学的有效目的。

总之，信息技术与科学学科的整合，必须根据具体教学内容和学生的年龄特征来进行设计，内容切忌千篇一律，更不能一蹴而就，需要广大教师在整合过程中脚踏实地的进行探究与实践。恰到好处地运用信息技术手段，也能优化课堂教学结构，突破教学重难点，提高教学艺术，为培养新型人才奠定基础。小学科学课堂教学如何恰当运用信息技术将是小学科学教学改革的新视点、发展的大趋势。

参考文献：

[1]姚志明.信息技术与小学科学课程整合的探索[J].科技信息（科学教研），2008（19）.

[2]杜红梅.浅谈信息技术与小学数学教学的整合[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）.