浅谈关于践行本科生全程导师制的感悟和思考

2018-09-25白银山张旭盖作启叶亚琼

教育教学论坛 2018年38期

白银山　张旭　盖作启　叶亚琼

摘要：为了进一步提升高等教育质量，本科生教育的全程导师制逐渐被引起关注，本文就践行本科生全程导师制的感悟和思考做了几点总结。从浅谈导师制的内涵，到佛山科学技术学院推进导师制践行过程中的几点感悟和存在的问题进行综述。实践证明，本科生全程导师制自实施以来已经初见成效，对创新型人才的培养有着极大的促进作用。

关键词：本科生全程导师制；创新型；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）38-0233-02

为进一步促进高等教育发展，以培养出更多和更好的优秀人才为目标，造福社会。目前，高等教育的本科生教育阶段的导师制引起了我国很多高校的重视，也成为目前提高本科生教育的最有效的方法。

一、导师制的内涵

导师制，指的是学科的教师在一定期间内，对少数几个学生，根据学生的性格、智力和能力等进行针对性指导和教育的方法，目标是以更好的发挥学生的特长为中心，培养学生更好更早的进入相关领域学习，并学会独立分析和解决问题的能力，提高其自身素质。[1]。导师制最早起源于14世纪的英国[2]，当时由最著名的牛津和剑桥大学发起并实施，后期逐渐在伦敦大学及其全球其他高校推广。本科生导师制既是个性化教育，也是“因材施教”。我校自2015年开始实施部分专业本科生的全程导师制，贯穿了本科四年全部的培养阶段。新生一入学，学校即为每位学生配备导师，构建以导师为主导、研究生为辅、高年级优秀本科生参与的实习科研团队，教师针对学生的学业、就业、职业规划开展个性化指导，引导本科生早入实验室，早入研究团队，提供创新创业就业帮扶，促进职业生涯发展，实现创新精神、创业意识和创新创业能力的培养。它并不是将本科生当成研究生进行培养，而是导师对本科学生的学习、生活和性格等的全面跟踪指导，根据学生的个性和特长等进行针对性指导和教育，以促进学生的全面和快速的发展。

本科生导师不同于辅导员和班主任，也不同于研究生的导师，而是相当于“顾问教师”，与前者都有本质上的区别。由于本科生正处于世界观、人生观和价值观“三观”的形成和定型阶段，所以本科生导师更应侧重于学生的品行培养，从而指导学生全面、健康的发展[3，4]。通过导师、班主任、辅导员形成了对学生培养教育的“点”、“线”、“面”有机统一。

二、践行本科生全程导师制的感悟

1.对创新型人才培养的促进作用。硕士生和博士生的高等教育我国都是采用导师负责制，这也说明了导师制对于培养创新高层次人才的重要性。但在本科生教育中，大部分高校因扩招，师资力量等限制，成为“大锅饭”式的教育，扼杀了很多优秀学生的创新能力和积极性，导师制的实施和贯彻，可以很好的避免优秀人才的损失和浪费，使具有聪明才智的学生得到及早发现和重视，为培养高等优秀人才做最好的铺垫，也是对课堂之外教育的更好的补充[5]。我校学生从大二下学期开始进行科研选题训练，大三开始进行大学生创新计划，直至大四的毕业论文环节，学生在导师的指导下参加科研活动，可以锻炼学生文献调研、撰写研究报告以及学术论文等方面的科研技能。通过本科生全程导师制，本科生可以及早的开展专业相关的科学研究，锻炼其发现问题和不断解决问题的能力，以提高其科学研究的兴趣，激发其创新的动力，及早的培养本科生的科学创新思想，为培养其成为创新人才做最好的准备[6]。本科生及早的学会使用实验设备，学会实验设计和科学处理数据，掌握科研的基本方法等等，这对于创新型人才的培养是个具有巨大的促进作用[7]。

对于刚入校对大学生活比较茫然的大一新生来说，入校不久就安排了导师，导师通过面谈、微信等定期与学生进行面对面有针对性地沟通交流，为新入学本科生平稳过渡的适应大学生活起到了重要作用。我校的导师都是由各专业的教授、副教授、讲师组成，在原来的教学模式下一般只有到了大二下、大三学年的专业课程环节时学生才会接触到专业教师。通过本科生的全程导师制，新入学本科生可以很早就接触本专业的教师，能够及时了解专业课程的设置、专业发展状况以及发展前景等，而且导师对学生学业、生活等各方面的关心也会使学生心里倍感温暖，能够更快地融入大学生活，避免走弯路。另外，导师还积极参与学生的就业指导和考研思想的辅导工作[7]，促使学生树立正确的就业观，根据自身情况进行不同的人生规划。

自本科生全程导师制践行以来，大一高数、化学和英语等大类基础学科的挂科人数大幅度减少，各类学科竞赛的获奖学生年级也开始向低年级学生转移，大学英语四、六级通过率显著增加，这都说明了本科生全程导师制对创新型人才培养的促进作用[8，9]。

2.对教师发展的促进作用。本科生全程导师制作为我校高等教育推行的一种新模式，这不仅有利于提高教师的综合素质，其主要作用还体现在弥补课堂教学的不足和根据学生的个性特点进行针对性的学习指导[10]。以往的本科生教育中，大部分本科生是被动的去学习，思想消极、沉迷享乐和迷茫当中，大部分人得不到及时的纠正和思想指导。而在贯彻全程导师制的过程中，师生之间的交往已跨越了以往的师生交流，教师承担更多责任，学生承担更多义务。师生之间的思想和智慧互相交流，彼此之间都会有更多的收获和启发，学生知道教师的初衷，教师知道学生所想。同时学生对导师也有一定的敬畏，促使更加严格要求自己，努力学习。相反，学生对导师也有一定的监督和督促的作用[11]，促使导师更加积极努力。从这个层面而言，本科生的全程导师制更是极大的促进了师生的发展，促进了高等教育提高。人的发展是高等教育和社会发展的目标，学校培养出社会需要的创新型人才，才能促进社会的进步。在本科生全程导师制实施过程中，导师的思想和言行都会直接影响学生，因此要求教师要不断的加强自身修养建设，不断提高教书育人能力，成为一名优秀合格的高等教育教师。

三、践行本科生导师制中存在的问题

最近几年，我国的高等教育发展迅速，本科生的招生人数急剧增加，我国的高等教育目前正处于大众化教育的发展阶段，高效教师数量显得十分紧缺，这与倡导实施的本科生全程导师制存在较大矛盾。以我校动物医学系为例，每年招生动物医学4个班和生物技术1个班，教师只有58名，无法完全实施全部学生的导师制。学生过多会影响对学生的培养质量，对于导师来说很难兼顾每位学生的个性化指导，这样就丧失了全程导师制的初衷，目前我系只在生物技术专业、生物工程专业实行了全程导师制。

目前，本科生全程导师制在我校还处于探索阶段，尚存在导师资源不足、实践条件有限等问题，我校本科生全程导师制自实施以来已初见成效。因此希望各高校和广大教师充分认识本科生教育中实施全程导师制对学科发展、教师发展和人才质量提高的重要性，积极尝试，不断推进，以更好的促进本科生教育的发展。

参考文献：

[1]唐耀华.论本科生导师制对高校发展的促进作用[J].高教论坛，2005，（03）：9-13.

[2]符水龙.导师制对本科生培养的作用和意义[J].郑州工业大学学报（社会科学版），2001，（01）：34-36.

[3]王尧葵，徐春光，乔志勇.高校本科生全程导师制下辅导员工作改进方法探析[J].管理观察，2017，（03）：94-96.

[4]许崇波.本科生全程导师制的思考[J].吉林省教育学院学报，2007，（08）：1-2.

[5]杨仁树.本科生全程导师制：内涵、运行模式和制度保障[J].中國高等教育，2017，（06）：58-60.

[6]陈伟，陈彦希，肖超能.导师制在培养本科生科研创新能力中的作用——以动物科学专业为例[J].西部素质教育，2018，（19）：165-167.

[7]李飞，隋新.依托本科生全程导师制的大学生创新创业能力的培养[J].科技资讯，2017，（22）：243-244.

[8]陈燕凌，毛永江，王小龙，等.本科生全程导师制的实施及成效——以动物科学专业为例[J].教育教学论坛，2015，（09）：23-24.

[9]华春，周峰，李朝晖，等.本科生全程导师制的实践与探索——以生物科学专业为例[J].南京晓庄学院学报，2014，（02）：38-40.

[10]吴鹏宇，付璐.全员育人理念下本科生“全程导师制”模式的探索与实践[J].亚太教育，2016，（14）：29-30.