农村小学语文综合实践活动的方法指导

骆皆旭

摘要：随着素质教育的不断深入，《课程标准》强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。即便如此，在现实教学中，小学语文综合性学习还没有真正得到广大语文教师的积极认可和重视，教学中存在走过场的现象，学生没有真正被带进语文综合性学习的大门。

关键词：小学语文 综合实践活动

研究性学习强调学生在生活学习中对某个事物、某种自然现象，甚至是某种习俗产生浓厚兴趣的基础上，进行主动探究，深入了解，亲自实践从而获得知识。研究性学习作为综合实践活动课程领域中的一种学习方法，其实质是基于课题的一种探究性、实践性的学习活动。如何指导学生进行研究性学习，提高综合实践活动课程的教学效果，我们在实践中有一些体会。

一、怎样进行小组合作学习

语文综合性学习是培养学生合作意识的一个主阵地。《语文课程标准》指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。而农村小学生受生活环境和生活状态的制约以及家庭的影响，大多缺乏自主的合作意识。在活动指导过程中，我们首先将引导学生和实施研究的着力点 放在合作方法的指导和合作意识的培养上。以《身边的传统文化》这一综合性学习活动为例，我们主要重视这样几个环节的指导和研究：

1.如何组成有效学习的合作小组。针对农村小学生的实际，我们从兴趣、能力、家庭住址等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭住址为参考，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。如：在引导学生开展了解身边的传统文化的综合性学习活动时，我们先按黄梅戏、端午节、春节这三个内容将学生初步分成三个大的兴趣小组，再根据兴趣小组中学生的不同学力并综合考虑家庭住址（就近原则）关系，将学生分成几个六到八人的学习小组。接着，让学生自主完成小组内成员的具体分工，教师分别给每个小组提出建议，引导各小组展开学习活动。

2.如何开展小组学习活动。指导学生实行组长负责制，在组长的带领下，制定小组学习计划，按计划开展活动。由于学生缺乏相关经验和能力，教师帮助各小组完善计划，指导他们怎样按计划开展活动。活动过程中，要定期交流讨论，共同解决实践中的疑難问题，共享实践成果。如，我们为学生提供的“了解家乡过春节的风俗习惯”这一活动指导方案就包括“小组成员”和“分工”两个具体内容，引导学生开展小组学习，培养合作意识和能力。

二、小学语文综合实践活动的渠道与内容

《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”为了让小学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，语文教师应该多渠道组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。

（一）依据教材，开展语文综合实践活动

语文实践活动内容的确定应树立大语文观的思想，把整个宇宙作为学生的教科书，特别重视学生感兴趣的生活。它所涉及的不仅是文本内容，更强调非文本内容的习得与感悟，自然风光、风土习俗、新闻热点等均可以作为活动内容。

形式的选择应依据活动的内容，尊重学生的需要，适合学生的年龄特点，突出趣味性，体现实践性。具体可以采用以下几种形式：

1.课本剧。语文课本中有许多故事性很强的课文，深得学生喜欢，也适合学生表演。这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行表演，如学习了《公仪休拒收礼物》一课，我让学生先把课文改写成剧本，然后小组分工合作表演，学生有的当导演，有的当演员，有的准备道具，真是寓学于乐。

2.故事会。故事永远吸引着学生的眼球，它能让学生讲名人故事，懂得做人的道理；让学生讲智慧故事，做有智慧的人；让学生讲历史故事，明白民族的发展。如学习了《三顾茅庐》一文后，我组织学生开展了“读三国演义、讲三国故事、评故事大王”的实践活动，在活动中，学生进一步理解了文章内容，拓宽了视野。

3.辩论会。辩论是一种锻炼口才的好形式。学生往往能在激烈的思考辩论中飞扬个性；在唇枪舌剑中锤炼语言；在不断辩驳中明白事理。例如，学习《神奇的克隆》一课时，我让学生就“克隆的优缺点”这个问题展开辩论，正反双方经过一番争辩，认为克隆是科技进步的体现，对其充分用能造福人类。

（二）走出教材，开展课外实践活动

常见的语文课外活动是语文兴趣小组，有读书小组、文学社、诗社，等等。小组成员在教师的辅导下，有计划地定期开展活动。例如，利用节假日，到附近某个单位采访，拜访老干部、老工人；还可以把平时认为较好的习作修改誊清，汇集成“优秀作文选”，自题书名；办报小组可以在教师的指导下办墙报、黑板报、手抄报，内容可以有一句话新闻、光荣榜、知识窗、新书介绍、优秀作文、校园新风等；语文专刊还可开辟作家介绍、古诗欣赏、字谜、格言集锦、习作选登、文章病院等栏目。

除了兴趣小组外，课外阅读也应该常抓不懈。小学高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，可阅读四大古典名著、《上下五千年》、《希腊神话》等书籍。开展课外阅读活动可从培养学生的阅读习惯入手，通过具体的检查、讲评，使学生形成良好习惯，创造良好的开端，打下坚实的基础。主要做法是：一是每天读一篇佳作；二是每周写两篇读书笔记，可以摘抄优美词句，也可以写心得体会等；三是展示课外读书笔记，互相学习等。

总之，小学语文综合实践活动要重视实践，重视积累。只有扎根生活，通过多种途径开展实践活动，不断提高学生综合运用能力，才能全面提高学生的语文素养。