学生信息化自主学习能力调查研究

朱旭东　张爱良　刘慧娟

摘要：随着校园信息化的持续推进，精品课程，微课、慕课，精品资源库，专业资源库等在线资源的普及，为学生的在线学习提供了有力的支撑。在如此海量的在线资源下，学生自主学习能力培养研究势在必行。本文在校园信息化快速发展的大背景之下，通过文献资料法、分析归纳法以及调查分析等方法对本校的学生作为研究对象进行了实验调查，通过分析来发现在校园信息化环境下学生的自主学习能力所存在的问题，并提出相关解决方案。

关键词：信息化；自主学习；学习策略；能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）32-0135-02

一、引言

随着校园信息化的持续推进，当前的学校从传统校园向数字化校园转变，当今校园，在硬件方面随着高速网络接入，硬件设施的到位，4G网络的推广满足了网络的短板。在软件方面，精品课程，微课、慕课，精品资源库，专业资源库的普及，也为学生的在线学习提供了有力的保障。在如此海量的在线资源信息下，学生的自主学习能力也显得尤其重要[1]。

二、学生自主学习的定义

自主学习和传统的以教师为中心的学习方式存在比较大的区别，它是指学生通过自己的独立分析，不断地探索，然后对结果进行质疑，最后通过实践来达到自己学习的目标[2]。关于自主学习目前还没有一个比较权威的定义，结合对多方观点的结合，我们可以把学校教育中的自主学习归纳为：以整体的教学目标为基础，在此基础上根据具体的学习内容，学生在老师和同学的帮助下对自己的学习需求进行主动的分析、确定好自己的学习目标、知道自己要学习的内容，然后通过正确的学习策略，通过对学习进行监控和评价来完成自己的学习任务。

三、学生自主学习因素

各种压力因素、教师的因素、教学条件以及教育的模式或者是家庭的因素等。这些因素在某种程度上都会对学生的自主学习产生一定的影响。在这些外部的影响因素中教师的因素是其中一个比较大的影响因素。因为教师在整个的学习过程中对学生的影响最大，有时候教师的影响甚至可以直接决定最后的学习效果，和谐融洽的师生关系，可能就会形成一种积极向上的学习氛围，促使学生在这种学习的氛围当中相互的影响进步，学生就会不自觉的形成自主学习的习惯[3]。除了教师之外教学模式和条件也是一个很大的影响因素，信息技术环境下各种多媒体的教学方式能够把抽象的知识变得更加的直观化，为学生的自主学习提供了可能。同时在此教学条件下教学模式的选择也直接关系到学生的學习能力发展。

四、调查的目的

（一）调查的过程

调查对象：此次选取了本校不同专业的两个班级各35名，一共70名学生进行了调查。编制了“学生信息化自主学习能力调查研究问卷”。采用问卷方式，发放问卷70份，回收问卷70份，其中有效问卷68份，有效率97%。对调查问卷进行了分析统计。

（二）调查的结果和分析

第一，对学生在信息化环境下的自主学习的满意程度的分析，有51.4%的学生认为信息化环境下自主学习很好的发挥了自己的学习潜力，92.5%的学生认为学习潜力能部分发挥，有7.5%的学生人为学习潜力不能发挥或很少发挥。学生对信息化环境下自主学习的学习效果的满意程度处于正向位置，即学习的效果整体上是好的。但是，有1.4%的学生认为自主学习的效果不理想。

第二，学生信息检索能力方面，所有调查学生都能获取学习信息资源，但有12%的学生只能用有限的网站检索部分资源。41.2%的学生能在各种资源中检索所需要资源完成学习任务，但有6.8%的学生不能把所见所的资源应用到学习中去。信息化环境下的自主学习，学生碰到问题不知道如何检索资源占比为71.2%，比如，不会使用图书馆数字资源搜索，不知道如何获取原文，不会使用精品资源库里面的微课、慕课等资源来解决学习中问题等[4]。因此在信息化环境下自主学习时，应该加强学生在信息技术和信息能力方面的学习。

（三）调查总结

通过以上的调查问卷结果分析可知，信息化的环境下学生自主学习能力的现状不容乐观。学生的主要问题是在自我约束能力、信息检索和信息等方面。以上均为信息技术环境下学生自主学习能力培养待解决的问题，在信息化环境下中学生自主学习能力培养相关策略的主要现实依据。

五、解决方案

首先要让学生明白学习的重要性，学生才能从内心去自主学习，才会有一个明确的学习目标[5]。老师也要反复地对学生强调学习的重要性，知识的重要性，只有不断地学习掌握了足够多的知识，在今后的社会生活中才能有所作为，才能为祖国做出更大的贡献，有足够的能力来报答父母的养育之恩。

其次是要营造一种良好的师生之间的关系，不论是在传统的教学模式下还是在信息技术环境下师生之间的关系都具有重要的地位。教师不能一味地以一种严厉的姿态来对待学生，在适当的时候也要以一种大朋友的姿态来和学生相处，不要让学生对老师产生一种畏惧的心态，这样会导致学生因为对老师的讨厌而产生厌学的情绪，更别谈对兴趣的培养。可以说从某种意义上来说师生之间的关系是否良好直接关系到学生自主学习的兴趣的培养。

最后就是要在教学中充分的做到寓教于乐。在信息化环境下，老师可以利用一些多媒体手段，让教学内容变的丰富多彩，利用一些简单的实物生动形象的展示在学生的面前，创设各种场景，让书本的知识和生活紧密的结合起来。也可以通过播放和教学内容有关的视频动画进行教学。还有就是在课堂教学中可以开展各种丰富多彩的游戏让学生在游戏竞猜中获得知识，调动学生的主动性和积极性，让学生感受到学习的乐趣。

自主学习是一种主动学习，在学生学习活动中表现为我要学。为了避免学生学习的盲目性与随意性，需要教师深入钻研教材，确定教学目标，起好“导向”作用。在信息技术环境下依靠传统的方法引导学生进行自主的学习是不够的，必须不断的改进教学方法，通过各种方式不断地引导学生进行自主学习，让学生通过各种方法在学习的过程中不断的提升自己的自主学生能力[6]。

六、结论和展望

我国正在积极地推进一系列教育改革措施。发展学生的自主学习能力是校园信息化发展的要求，也是学生创新能力和实践精神培养的必经之路。在自主学习视角下，信息技术教学是教师应积极的转变课堂角色，打造以学生为主体的民主、和谐的教学环境。通过有效利用教学方法和教学工具，让学生围绕既定的学习目标进行自主学习、自我监控。

参考文献：

[1]林毓镝.学生自主学习与相关教学思想[J].高等教育研究，2006，（12）.

[2]钱佩忠，周小斌.研究生学自主性：内涵、问题与培育[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2011.

[3]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]陈芙.网络环境下语言学习策略的培养与教学方式的多样性[J].东北农业大学学报（社会科学版），2010，（01）.

[5]胡俊.网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究[J].电化教育研究，2005，（1）.

[6]何成柠.试谈信息技术环境下初中生自主学习能力的培养[J].信息与电脑，2009.