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浅析信任在教育道路上的重要性

2018-09-25姚晓兰

赢未来 2018年3期
关键词:小鹏奖品铅笔

姚晓兰

转眼间在教师这个行业里已经从教十六年了。教过初中生,现在教职业高中的学生,却还没有与小学生有过交集。因为交流的缘故,有了机会给小学生们教学。第一次走进小学课堂,才发现虽然都是学生,可是小学生与初高中的孩子们区别还真大。他们被我亲切地称作娃娃们,尤其是一年级的小朋友,感觉就象幼儿园的孩子一样,天真活泼对老师有一种特别强烈的依赖感。我很珍惜这样的机会,能够接触到以前不曾了解的小学阶段的孩子们,能够更加丰富我的教学经验和阅历,给自己的教学教育开拓思路,深入挖掘教育方法和创新教学手段。

在给小学生们上课的过程中,我接触到了一到六年级各个阶段的孩子。第一感觉就是在小学每一个年级的孩子特征个性都非常明显,比如一年级的孩子行为习惯开始养成,更多呈现出与幼儿园小朋友相同的特性,不够自主习惯依赖老师,而到中高年级段的孩子,就明显更独立自我约束更好。随着一次次的上课,一天天的与他们学习交流,让我对小学生这个群体有了更多的好奇和喜爱,当他们在跟着我一起学习的时候,我也在不断自我成长。

孩子们给予我最纯真的喜爱,给了我莫大的感动。我们在课堂一起学习,带着他们锻炼,看着他们午餐,留下了无数的回忆。当然这过程总不是一帆风顺的,其中一件事就给我留下了深刻的映像。

这个故事的主角叫小鹏,是六年级的一名男生,长着一张圆圆的脸,总是一副笑眯眯的样子。我和他的故事就发生在任教学的信息技术课堂上。这个班上学生人数较多,男生也挺多,也特别活泼好动,对信息技术课挺感兴趣的。从五年级开始给这个班级上课,到现在已经六年级了,这一年多的时间里看到了孩子们飞速的变化,长高了懂事了,尤其到了六年级感觉他们仿佛一夜之间成熟了不少。有一部分孩子明显比以前更安静了,听课的时候专注度提高了不少。

可是这个班里的有一个孩子,吸引了我的注意力。从我接手上课开始,就发现他是嬉皮笑脸,老是一副乐呵呵的样子,上课的时候不是笑就找旁边的同学讲话,要不是就是左搖右晃,安静不下来。而且我批评他,也是一副笑嘻嘻的样子,让人感觉是力气用在了棉花上。他的态度让我大为恼火,下课之后我多次把他留下来谈心,可是他总是一言不发,只是点头,让我也无从下手。为了能够解决他上课的问题,我还把班上的班委和一些同学留下来,打听小鹏同学的情况,同学们也是说他上课都这个样子,安静不下来,也不是特别调皮,就是总一副嘻皮笑脸的样子。我感觉我遇到了一个找不到突破点的孩子,我越来越感觉到有点伤脑筋。可是我又不想放弃,于是在每一次课上,的那个总会想办法提醒他,多关注他,可是效果都不明显,只会在我提醒他时间点上安静一会儿,之后继续我行我素。

时间也在这样一点一点过去,我和小鹏之间也这样一次次的拉据着。事情发生改变却是在一个偶然的机会。这一天我照例在机房上课,孩子们也准时地进了课堂。小鹏却迟到了,进了教室坐在位子上就开始按捺不住地左顾右盼讲起话。那一天我正好带了小奖品去奖励作业完成得好的小朋友,看到他一直讲话,我灵光一闪,把他叫到讲台前,悄悄给了他一支铅笔,“小鹏 ,老师也发给你一个奖品,但是这个奖品是我提前预支的,我希望你能够保持这一堂课安静听课,控制自己不讲话,也不影响同学,到下课时这支笔就是对你这堂课表现的奖励。你想得到这个奖品吗?”“嗯嗯”他收住了笑容,点了点头。“如果你不能遵守对老师的承诺,那这支铅笔就不能属于你哦”。他又点了点头,然后默默地回到了座位。其实我心里是忐忑的,担心他不能管束自己的行为,毕竟长久以来他都不能安静地上课。可是铅笔已经交给他了,承诺也已经说了,只能希望他能遵守吧。

我一边上课,也在一边悄悄地看小鹏的表现。他手里一直握着那支铅笔,时不时地看着铅笔,然后再抬头看着我。我发现有几次他都想要找同桌讲话了,我知道让一个超爱讲话的小朋友,一次性就安静下来四十分钟,挺不容易的,所以我故意起到他身边,轻轻地敲了敲他的桌子提醒他记得对我的承诺。接下来还有几次我都用眼神提醒了他,我看着他紧紧握着铅笔,感觉得到他应该是非常想得到这个奖励。

当下课铃声响起的时候,我心里有一种如释重负的感觉。这一堂课小鹏同学居然真的坚持下来了,一直安静地坚持听了一堂课。我心里也暗暗地吃惊起来,原来他不是真的不能安静,只是缺乏一个有效的方法帮助他。

下课了,我让他留下来和我谈几句,他仍然是笑眯眯的不说话,我说到:“这堂课你做得好棒,一直都能安静地听课,这支铅笔老师就按之前的承诺把它送给你作为奖品,奖励你安静地上课。”他甜甜地笑着,说了声谢谢,高高兴兴地拿着那支铅笔离开了。

他甜甜地笑容,满足的表情,努力强忍着讲话的欲望,种种的表情都让我陷入了深深地思考之中。一个一直无法找到突破口的难题,今天因为一支铅笔而得到了解决,这是为什么呢?一个微不足道的小奖品,一个认真的承诺,一次真心实意的信任,是什么让这个孩子完成了改变呢?

教学中原理中有一个著名的“罗森塔尔效应”,亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”,是一种社会心理效应,指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。在教育教学过程中,特别是对中小学生的教育教学过程中,“罗森塔尔效应”几乎是无所不在的影响着我们教师的教育教学行为,也影响着学生的发展。虽然我们遇到学生会有各自的性格特色,但都会同样渴望得到老师的信任和关爱。

我遇到的小鹏就是一个例子,他也许就是用自己上课突出的表现,来引起老师的注意,希望得到老师的关注。当我开始关注他,他就会纠正自己的行为,只是持续保持不够好,而我给他的那支铅笔既是我对他的信任的信物,也成为了他提醒自己的警示物,在这样双向作用力的作用下,他终于下定决心改变自己的行为。孩子在成长的过程中,总会遇上各种各样的问题,但他们的内心都是向善向好的,作为老师的我们,只需要静静观察,及时给予他们充分的信任和爱,给他们指明方向,帮助他们逐步成长。

在教育这条路上,没有信任就无法成就真正的教育。正如苏霍姆林斯基所言,对人的信任,形象点说,是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。

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