初中物理开放性教学探究

李燕婷

摘要：初中物理教学更具开放性，才能调动学生的学习积极性。初中物理教学的开放性是指教学形式应多元化、教学内容应形象化、实验操作应分组化、户外教学应体验化。

关键词：物理教学；开放性；多元化；形象化；体验化

初中物理课程安排在初二阶段，完全是根据学生的身理、心理特点而开设的。然而，这个阶段的学生正处于青春发育的关键期，更是心理的叛逆期，自我认知尚处于懵懂状态，不喜欢受约束；部分学生是被动的、没有目的的学习，更谈不上浓郁的学习兴趣。教师如果还是采用传统的物理教学模式，很容易让学生产生疲倦甚至厌倦物理课程。因此，物理教师只有打破物理教学的固定模式，探究开放性教学，使物理教学更具多样化，才能调动学生的学习积极性，才能吸引学生参与到物理学习中来。

一、教学形式应多元化

1.新课引入方式要多变。针对不同的教学内容可以采用多样的新课引入方式。一般来说，新课引入可以分为，情景引入（图片、动画、做游戏）、问题引入、质疑引入、故事引入、自制新奇小实验引入、生活误区引入等类型。以讲授“压强”一节内容为例，可以让学生上来再现生活场景，学生一手用提把很细的口袋提很重的物体，另一只手用提把宽的口袋提同样重的物体，其他学生观察他两手的勒痕；同时让他说说自己的感受；又比如在讲电磁感应现象时，老师可以自制一个电磁感应灯，上课表演给学生看现象。

2.中间环节设计应充分吸引学生参与。在物理课上，可以从实验探究入手，如在进行“平面镜成像”的教学时，可在进行基本知识讲解后，设计一个游戏叫“我们来找茬”，让学生找出自己和镜中像的不同点。为了达到实验目的，可以让学生思考选用的实验器材，当然，这是一个开放性的实验，学生可以利用很多种不同器材来完成。学生通过实验对比，可选出更便于操作、更简单的器材，再一起来做这个实验，最后一起讨论问题，得出实验结论。

3.总结、归纳可采用多种形式。课堂小结也可以采取多种方式，可以小组讨论，一人发言，总结课堂中遇到的困难或是没有听懂的问题；也可以让每个小组下来写一写这堂课的疑问以及他们自己需要进一步深入了解的问题；还可以在课堂上让各小组通过画思维导图来进一步总结这节知识。

4.课堂评价方式要多样化。检验学习成效，应不只看最终的考试成绩，囧事还应对当堂课学生的表现以及学习成果作出及时有效的评价，这样才能激励学生学习物理的积极性。评价的方式，除了可通过当堂几道检测题来评价，也可通过解决一个生活实际问题来评价，还可采取各小组互评的方式来评价，甚至可以让学生课后自己做一个与本节内容有关的小教具、或其他手工制作品来评价。

二、教学内容应形象化

在大众传播中，视频具有形象直观、启发性强等优点，可最大限度地感染受众。因此，在物理教学中，教师可充分发挥大众传播学的基本原理，通过引入视频模式，让学生在观影中受到启发，在启发中学会思考，在思考中增强学习兴趣。

例如“认识浮力”这節内容比较简单，完全可以在课前录制好本节的主要内容，可以采用网上影视视频引入，也可以以教师自己的游泳体验视频来引入，中间可以做很多小实验，提高实验的可视性，不仅如此，学生还可以反复观看微课视频，这样对难点更容易把握。

三、实验操作应分组化

对于相对简单的教学内容可以在开学时就给每个小组布置任务，每个小组查阅资料讨论备1-2节课，比如像“热机”“内燃机”“电现象”“磁现象”“安全用电”等内容较少，也较容易理解和操作，完全可以放手让学生来操作实验。当然教师在教学过程中要给予学生一定的指导，要让学生获得书本上没有的东西，这样才能充分培养学生的主观能动性。

四、户外教学应体验化

结合物理的自身学科特征，吸取体育、语文、美术等学科特点，可以探索尝试“户外物理课”，让学生去大自然中观察物理现象，理解自然规律，这样能让他们发现更多的自然现象，引发更多的思考，最终形成物理思维。但要真正做到学以致用，还需要做到以下几点：

1.教师要吃透教材，要把初中物理的每一节内容分类，看看哪些适合到户外去上，哪些适合在教室里上，尽可能地带学生到户外去体验。特别是对于一些以观察现象、抽象概念为主的物理课就完全可以在户外上。如“光的传播”这一节，要抽象出“光线”这个人为定义而实际又不存在的概念，就可以选择一个阳光很好的天气，带学生一起到树林里去观察阳光。当阳光从树叶缝隙间透下来时，学生们可以很清楚地看到一束光，不是光线；并且，更小的缝隙透下来的阳光也是一束光，通过这样的观察，学生也就能够理解“光”的概念了。再如“小孔成像”的内容，也可以通过观察来增强学生的认识。

以实验探究为主的内容也可以到户外去上，比如在上“滑轮”这节课时，老师可以先组织学生到工厂、工地去观察，让学生真切地看到滑轮在生活中的运用。可让学生根据定、动滑轮的特点，给它们下一个定义，再观察生活中的机械哪些运用到了滑轮，同时对比定、动滑轮在生活中各自的优点。也可以在课前，要求学生分组自制几个滑轮，在老师的指点下进行实验，这样可以培养学生的动手能力。

2.在每趟户外课结束时，要多倾听学生们的总结，采用有效的方法来检测他们学到的内容。每次课前，教师都可以抛出一个需要解决的实际问题，结束时，要求每个小组结合实际情况利用所学知识去解决问题，以达到检测的目的。例如在讲“大气压强”这节课时，教师可以事先用一个凿有3个小孔的空矿泉水瓶子装满水，将瓶盖打开放在桌上，让学生看到水从小孔里流出来。然后让学生带着“怎样在不使用其它工具的情况下，将水堵住不再让它往外流了”的问题去学习大气压，学生会更感兴趣。

3.除了课前准备、课堂上的把握外，教师还应该在每一节户外课后对当堂课进行反思。与教室里的物理课反思不同，教师更应侧重反思学生在这堂课上是否得到自身能力的培养，是否具备了运用知识解决实际问题的能力。