高中信息技术教学中分层教学法的应用

李军

摘要：随着电子信息技术的快速发展，社会信息化的进程不断加快。信息技术已经渗透到人们生活的方方面面。近年来，高中阶段信息技术课程的教学地位也在不断的提升，由于高中阶段学生信息技术的基础具有非常大的差异性，所以教育者根据学生的差异提出了分层教学法。本文就当前分层教学的必要性，探讨分层教学在高中信息技术教学应用中的有效策略。

关键词：高中；信息技术；分层教学法

前言：

在进入高中之前，学生来自于不同的小学初中，学生受到的教育不同，所处的教学环境也不一样，因此学生与学生之间的信息技术素养有着非常大的区别。教育是培养当前社会发展所需人才的主要途径之一，必须要紧跟时代的步伐，找到适合学生的新方法，切实地提高学生的信息技术。

1、分层教学的必要性

高中阶段的学生，他们身上沉淀了小学或初中的信息技术基本知识。由于各个学校对于信息技术的重视程度，硬件设备不一样，所以导致学生信息技术基本素养差异非常大，如果这时候依旧采取传统的一刀切，或者是灌输式的教学，往往会让学生之间的差距变得更大，所以为了缩小学生的信息技术差距，提高学生信息技术，必然要对学生进行分层教学。

1.1切实提高学生的信息技术

所谓的分层教育法，是在学生的知识基础，智力因素和非智力因素存在着明显差距的情况下，针对性地实施分层教学，达到不用层次教学目标的教学方法。学生的信息技术基础，学习能力，对计算机的感兴趣程度都存在比较明显的差异，所以分层教学可以有效保证各个层次学生的学习效果，学生可以通过这种层层递进的方式，更好的掌握索索知识，极大地提高信息技术的课堂效率。

1.2端正对信息技术的认识

正是因为学生存在着明显的差异，一些经常使用电脑并且对电脑非常了解的学生认为信息技术知识很简单，通俗易懂。而一些并不经常使用电脑，对信息技术知之甚少的人则认为学习信息技术就是单纯的打打字，做做PPT。而实际上，信息技术是一门既包含大量的理论知识，又需要掌握一定逻辑原理的学科。所以这两类学生在信息技术的学习上就会有不同的表现，认为简单的学生，可能上课都在用电脑玩一些其他的东西，而认为很难的学生，则学习起来容易产生抵触的情绪。所以通过分层教学方法，可以让学生根据自身的能力更加自主地学习，为学生打下坚实的理论基础。

2、高中信息技术教学分层教学法应用的建议

2.1根据学生信息基础分层

在进行分层教学之前，首先应该要对学生进行分层次划分。一般来说教师可以通过问卷调查，或者是试卷检测的形式，对学生的信息技术基础能力进行一个评估。然后根据学生的实际情况，以及试卷的卷面成绩，来进行小组划分。比如班级里有四十个人，平均分成四个小组的话，那么综合成绩的前十名，应该均匀分到每一个小组当中，以此类推，这样就可以保证每一个小组内部都有一个学习能力极强，对计算机的热情比较高的学生，也有综合能力一般，但是能完成教师布置的绝大多数任务的学生，也有信息技术薄弱的学生。这样的话，教师在教学过程中就可以根据不同层次的学生来布置学习任务，让小组内部的学生都可以结合自身的能力来进行学习。

比如教师在讲Word文档排版的时候，布置了一个将图片居中插入到正文中的任务。要求计算机技术薄弱的同学，打开文本框，将老师所要求的文本内容输入到文本框，要求计算机技术能力一般的人通过USB接口，上传图片，新建一个文件夹，将文本框放在文件夹中，在文章中随机找到一个位置，插入图片。要求小组长将文本框居中。然后再大家独立练习，最终上交作业。这样一来，基础薄弱的同学从最简单的步骤开始做，后续的步骤虽然是看别人练习，但也是学习的一种方式。

2.2分层制定课堂教学目标。

教师在制定教学任务的时候，也不能忽视分成教学的重要性。而是应该为不同层次的学生制定不同符合他们实际情况的学习目标。比如在教室开展教学活动之前，先让学生看书了解一下理论知识，然后列好课堂上教学内容的大纲。然后为小组设计不同难度，不同任务的习题，让学生根据所学的知识进行解答。然后通过小组内部的交流，让信息技术比较强的学生帮助那些基础薄弱的学生解决问题。此外，教师还要针对性地对信息技术薄弱的学生进行指导，这样不仅能充分利用课堂上的有效学习时间，还能根据学生自己的学习能力，发挥自己在课堂上的作用。

比如教師为十个不同的小组设置了不同难度的问题，题目都在所学知识的范围内。这样一来，成绩薄弱的同学只会做基础的东西，而成绩稍微好一点的学生则会做更多，成绩好的学生可以单独做完，这样成绩好的学生就可以帮助成绩差的学生，教会他如何操作，并且让他牢记步骤。教师针对性地辅导他，并且为期讲解计算机运行的逻辑原理，这样一来，计算机基础薄弱的学生就会逐渐的缩小和成绩好的学生的差距。

2.3定期换组

随着学习的不断深入，学生的学习能力也会有一定的提升，所以之前划分的小组很有可能已经不太能激发学生学习的热情了，所以进行重新分组是有必要的。比如每学习一整个月，就对学生的综合能力考查一次，可以是卷面形式，也可以是规定时间用电脑完成一个同等难度的任务。等到评估成绩出来之后，再按照之前的成绩由高到底排列之后，又重新按照之前的规定来重新组合小组。越往后，学生信息技术之间的差距就越小，差距越来越小之后，教师还可以尝试着把计算机素质高的划分为一组，低的划分为一组，然后再布置不同难度的任务，巩固学生的知识。或者是布置相同难度的任务，对素质低的那些同学进行针对性的辅导。这样一来不仅可以提高学生的能力，还可以培养学生之间的竞争精神。

3、总结

总而言之，分层教学法在高中信息技术课程的应用，不仅可以全方位照顾到每一个学生的情况，增加学生之间互帮互助的团队精神，还能培养小组与小组之间的竞争意识。相信通过教师和学生的不断努力，信息技术薄弱的学生会弥补之前知识的漏洞，信息技术知识丰富的学生会学到更多的知识。

参考文献：

[1]杨珂瑛.分层教学法在中职“计算机基础”课程中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]陈洁.中学信息技术分层教学的应用研究[D].四川师范大学，2012.