高中数学核心素养下的学生自主学习能力的培养初探

刘代庆

摘要：在素质教育的大环境下，学科教学的主要目标从提高学生的应试成绩逐渐变为了培养学生的学科素养。高中数学教学也应以增强学生的核心素养为目标，大力培养学生的自主学习能力，体现学生的主体性。基于此，本文提出了几点在高中数学教学中以核心素养为目标的学生自主学习能力培养方法，仅供参考。

关键词：高中数学；核心素养；自主学习能力；培养

引言：

数学核心素养包括掌握数学的严谨性、精确性，了解数学文化，运用数学知识来看待、解决实际问题的能力，正确欣赏数学智慧的魅力，喜爱数学学习。数学核心素养的形成是学生积极自主学习的重要前提。在师生主体地位得到了互换的今天，培养学生的自主学习能力成为了教学的关键，数学核心素养下的自主学习能力培养可以从以下几个方面入手。

一、培养学生的自主学习兴趣

学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣才会积极的展开自主学习。因此，培养学生的学习兴趣是他们自主学习的关键。高中阶段的数学教学内容难度较高，学生本就担负着较大的学习压力，加之教师过去没有注重教学的方式方法，在课堂中常采用“灌输式”的教学方法，导致学生的学习兴趣正在不断下降。如今，教学的新方法不断涌现，教师可以采取趣味化的教學方式来调动起学生学习的兴趣。如在教学“集合”、“函数”的相关内容时，教师可以将抽象的概念以一种与学生们生活相贴近的形象的表达方法来表述，对于子集的解释可以说：我们的学校是一整个集体，其中高一、高二、高三年级的所有班级也是一个集体，此时我们可以说，整个高一年级是整个学校的子集。这样就将一个抽象难懂的概念变成了与学生实际生活相关的形象概念，不仅学生理解起来更加的简便了，学生的学习兴趣也被充分调动了。在学习其他概念时，教师可以要求学生仿照这一形式来解释概念，锻炼他们自主学习概念、理解概念的能力。

二、培养学生的知识迁移能力

数学知识之间是具有紧密的联系的，许多新知识都是需要学生利用以前学过的知识为基础才能建立起来的。因此在培养学生自主学习能力的过程中，教师必须要求学生掌握知识的迁移能力，在巩固旧知识的基础上产生新知识。这样才能形成全面的知识体系，将知识点融会贯通。如在教学“椭圆”的相关内容时，先要求学生回忆以前学过的“圆”的有关内容，根据“圆是由一定点的距离等于定长的点的集合”，提出“到两点的距离之和等于定长的点的集合是什么？[1]”这一问题，随后给学生自主学习和探究的空间，完成对“椭圆”有关内容的学习。知识迁移能力的形成能够让学生在以后的自主学习中少走许多弯路，提高他们的自主学习效率。

三、培养学生的思维能力

数学是一门抽象性极强的学科，高中数学知识更是具备较高的学习难度。想要让学生形成自主学习的能力，教师必须加强对他们思维能力的锻炼，以更好的解决逻辑严谨的数学问题。为了化解数学学习的难度，教师可以在课堂上将一些抽象的问题形象化、生活化，这样一方面能够降低数学知识的学习难度，同时也能提高学生的数学应用意识，增强他们的核心素养，对他们的自主学习颇有益处。如在教学“加法原理”和“乘法原理”的相关内容时，教师可以提出生活化的问题来引导学生的思维：在一个4×4的棋盘中，共有多少个结点？多少条直线？多少个方格和长方形[2]？此时学生就会运用自身在生活中的经验来思考并解决这一问题，大大降低了问题的解决难度，也锻炼了他们的思维能力。

四、培养学生自主学习的意志力

自主学习的过程由于没有了教师的约束和要求，对学生自身的意志力是一次终极的考验，许多学生会懒惰、懈怠，因此培养学生的自主学习能力需要首先培养他们自主学习的意志力。我在教学“函数的奇偶性”时，针对奇函数和偶函数要求学生自主计算、观察，找出符号之间的关系并画出相应的函数图像，最后找出函数图像的特点，从而得出奇函数与偶函数的定义。最后我提问：“如何才能判断出函数的奇偶性？”学生们得出了“函数具有奇偶性的性质必须是其定义域关于原点对称”。在此之前，我提出，首先完成学习任务的同学可以提前下课，在这一条件的“诱惑”下，学生们自主完成了整个学习任务，我没有进行干扰和指导，学习的效果极佳。通过这样的训练，学生的自主学习能力增强了，同时也坚定了自主学习的信心，获得了极大的成就感。

五、结语

总而言之，培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程。在整个过程中，教师需要渗透学习兴趣的培养、思维能力的培养、自学意志力的培养以及学法教学。由此可见，这是一项系统性的工程，需要教师的长期坚持和学生的充分配合。学生自主学习能力的形成不是一蹴而就的，但相信只要我们教师不断探索、努力，这一目标终会达成，培养出优秀的自主探究型人才。

参考文献：

[1]吴慧波.数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].教育实践与研究（A），2015，（3）.

[2]杜素丽.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].学周刊，2015，（20）.