探究学习方法在小学高段语文阅读教学中的应用

褚焱

摘 要：贯穿语文教学的核心内容是阅读，小学生在语文学习当中，要想对课文有深刻的了解、要想能够锻炼自己的说话能力，都必须具备良好的阅读技能，因此，阅读教学在语文教学过程中尤为重要。小学高段阅读教学作为学生进入中学之前的关键阶段，关系到学生语文能力的进一步提升，因此，教师就要注意阅读教学的方法策略。主要提出了小学语文高段阅读教学的一些方法策略，以此来提高学生的阅读水平。

关键词：小学语文；方法策略；

探究式”学习方法是让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论、听讲等途径去感受、理解、自行发现并掌握相应的原理和结论的一种学习方法。“探究式”学习方法在语文阅读教学中的运用，能充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生加强对阅读作品的感知、理解、感悟和实践，实现情与理的和谐外化，在提高学生阅读能力的同时，也提高了课堂教学效率。阅读教学小学语文高段教学过程中，开始涉及篇幅较大的记叙文、议论文，还有一些较难读的小寓言故事。在这时，阅读教学就显得尤为重要。教师只有采取合适的方法开展阅读教学才能够使学生在正确方法的引导下来增强自身的阅读技能、培养自主阅读学习的能力。要让学生在认识字词句的基础上学会读课文、读好课文。就此，笔者主要提出了一些小学语文高段阅读教学的方法策略：

一、问题的提出，要抓住学生认知或情感发展上的矛盾

问题是开启学生心智的钥匙。然而，在小学语文课堂中并非所有的问题都有如此的功效。如果只是在知识的记忆和是非的層面上设问，学生只是简单的一问一答，那么，问题再多，也不能起到开启学生心智的作用，更不能促进学生思维的发展和情感的升华。只有抓住了学生认知与情感发展上的矛盾，并就此设计问题情境，才能使学生开启幽闭的心智，放飞尘封的情愫，从而极大地调动探究的热情。教师要善于巧用教材，激活课堂，让学生的思维之“河”掀起“波澜”，在矛盾的冲突中碰撞出思想的火花，求得真知与真情的深层感悟。

2.问题的难度，要适合学生的生活经验和“最近发展区”

小学语文教学在创设问题情境的时候，要关注学生原有的认知水平和情感状态，要根据不同年龄段学生的知识积累、思想认识水平和情感特征来设置探究领域；超出相应的领域则太难，会加重学生的心理负担，甚至还会不同程度地挫伤学生学习的自信心。若低于相应的领域，则容易流于肤浅，冲淡了学生的探究欲望，即使勉强开展了自主学习、合作学习，也只能限于低水平的课文阅读与理解，不能促进学生高层次思维能力的发展。只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生的包括高层次思维在内的全面素质的提高。显然，最佳的问题情境应设置在学生的“最近发展区”内，什么是“最近发展区”呢？前苏联心理学家维果茨基认为，儿童认知的发展有两个水平。第一个水平，是不需任何外力的帮助，自己能达到的高度。第二个水平则是需要外力的帮助才能达到的高度。通俗地讲就是“跳起来摘桃子”的境界。儿童认知发展的第二水平就叫做“最近发展区。”教学的最有效的功能就在于推进儿童心理的最近发展区，只有建立在这一发展区内的教学活动，才能取得最佳的教学效果。

二、基础是关键

有效调动学生积极参与对所学知识的思考、探索和认识是“探究式”学习方法的第一步。对于未知的事物，学生往往具有较强的好奇心。教学情境的创设是教师为实现教学目标，结合教学内容而创设的一种能激发学生兴趣、思考、探索的教学氛围。在语文阅读教学中，创设一定的情境，能激发学生对阅读作品产生兴趣，进而引发认知需要，产生一种学习倾向和学习动机。同时，中学生的抽象思维能力尚未完全开发，探究思维潜力正待发展，在阅读教学中，教师创设特定的情境，能充分调动学生的多种感官功能，扩大学生的思维空间，使学生对阅读探究任务的理解由形象感知过渡到建立表象的层面，从而加强对阅读作品的感悟和思考。在小学高段语文阅读教学中，教师应当充分关注学生的学习情况，关注学生的学习基础，充分地认识到良好的基础才是提升阅读教学质量极为关键的，而在现阶段的小学高段语文教学中，学生已经经历了低段和中段的学习积累，其自身已经积累了一定的词汇量以及阅读量，但是，随着阅读篇幅的逐渐增长，阅读难度也在逐渐加大，此时需要学生掌握更多的词汇量。因此，在小学高段语文教学中，教师应当注重提升学生的词汇量，让学生在日常教学中逐渐掌握更多的生僻字词，此外，教师更应全面地将课外书本中的字词同课内的字词进行相互的联系，与此同时，教师还应当逐渐地为学生普及更多的成语，不断地提升学生的综合素养。只有这样才能更好地提升学生的基础，使其能够更好地应对语文阅读，因此，只有更加全面地加强学生的语文基础，才能更好地提升学生的语文阅读质量。

三、教育学生养成良好的阅读习惯

教师要注重养成学生良好的阅读习惯，重视提高学生的阅读能力，提高阅读的效率，实现阅读教学的目标，发挥阅读教学的作用。教师要教育学生主动快乐地进行阅读，在遇到阅读问题的时候，能够排除阅读困难，完成阅读教学的目标，逐渐养成好的阅读习惯，形成宝贵的阅读智慧和财富，并对一生的语文学习发挥巨大的作用。

小学阅读教学中，教师要下大力气培养学生学会认真地预习，重视阅读与思考，重视养成不动笔墨不读书的好习惯，教育学生主动克服阅读中的困难，形成阅读的习惯，掌握阅读的工具书，通过充分的阅读并获得收获。

教师要全面培养学生的阅读习惯，在阅读教学的时候，教师要指导学生阅读课文，通过资料的介绍，让学生理解并学习人物的品质，教育学生充分理解阅读材料中的情节和内容，全面理解课文内容。教师也要充分讲解，重视收集学习资料和图片，并在语文课堂上充分利用这些阅读材料，获得教学的成功。教师要引导学生养成学习习惯，充分学习阅读内容，主动查找阅读材料有关的资料，并教育学生全面深入理解课文，并充分收集阅读材料，整理阅读信息，形成知识基础和阅读积淀。

四、引导学生采用多种阅读方法

在现阶段的小学高段语文阅读教学中，教师应当根据所学课文的不同来适度地调整为学生设定的阅读任务以及目标，当然，所采用的阅读方法也应当适当地作出调整，而一般的阅读主要分为朗读、默读以及粗略的阅读等，其中朗读则是要求学生运用标准的普通话，带有感情地进行课文的诵读，而一般的散文则是极其适合运用朗读形式的。而所谓的默读是指学生不出声地进行阅读，而其中的粗略的阅读则是在通读全文的基础上有重点地进行阅读。教师在整个小学高段阅读教学中应当灵活地运用这三种方法。例如，《西风胡杨》的教学，这是一篇抒情散文，教师在进行这篇散文的阅读教学时，应当让学生首先对课文进行详细阅读，一个字一个字地来进行诵读，找出自身不熟悉不认识的字词，查阅字词，然后再让学生有情感地进行朗读，让学生在朗读中体会胡杨坚韧不拔的品质。而在教师进行课文讲解的过程中，可以采用默读的方式来让学生在安静的环境中逐渐体会到课文文字的魅力，不断地体会课文中胡杨树那不同寻常的精神品质。而粗略的阅读则要求学生能够掌握重难点，寻找文章的中心思想，这样的方式不仅能够更好地完成教学任务，而且能够更好地提升学生的阅读效率。

五、运用探究式的教学策略，激发学生的创新精神

1.创设自由、民主的學习氛围

自由、民主的学习氛围是学生自主学习的基本保证，是探究式学习的最佳情境。因为此时此刻，学生处于一种放松状态，思维极易活跃，敢想，敢问，敢说，敢做。教师以学习者的身份参与了学生的质疑、讨论和辩论，把读的自由还给学生，把思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，去探究未知的世界，去寻找适合的答案。

2.延迟评价，鼓励学生发表意见

在探究学习中，最重要的一项活动就是学生就某个问题发表自己的看法和意见，而能促进使学生敢说、善说的有效策略是教师适时而巧妙的评价。我在课堂评价中最常用的是两种评价。一种是暂不评价，即在学生得出一答案时，暂不表示肯定或否定，而是引导学生回顾自己的学习过程。我常常这样问学生：“你是怎样得出这个结论的？”“你是通过哪几种途径得出这个答案的？”这样提出问题，常可引起师生之间的热烈争论，从而激发学生通过反思自己的学习过程，求得学习、探究的方法。

3.课内学习与课外学习相结合

对学生而言，未知的领域是无限广阔的。当学生有了探索的欲望和探究的能力时，仅靠课内是满足不了他们的需求的。此时，我们应当引导学生把探究的领域扩展到课外，让他们在网络环境下，获取必要的信息和资源进行更深人的探究。在学习《太阳》和《冬眠》等科普说明文时，我引导学生由课内学习拓展到课外学习。利用双休日、节假日，通过多种渠道查资料，找信息，补充课内知识。有的学生查阅了太阳近几年的变化及太阳黑洞的情况，还有的学生在网上查到了动物冬眠的详细资料。我及时在班里召开“新闻发布会”，让他们把太阳和冬眠的最新信息发布给全班同学，共一享获得新知的喜悦。

六、给予学生充分的阅读思考的时间

在小学高段语文教学中，已经开始逐步地涉及各类篇幅较长的记叙文以及议论文，甚至还有一些较为难懂的寓言故事。由此可知，阅读教学在整个语文课堂教学中尤为重要，教师应当选取正确的教学方法，教会学生良好的学习方法来增强学生的阅读技能，培养学生的自主阅读能力，进而有效地提升小学高段语文阅读教学质量。

在现阶段的小学高段阅读教学中，学生进行阅读的过程也是学生不断认知、思考的过程，因此，在教学中，教师应当预留给学生足够的充分的思考时间，让学生能够充分地进行自主阅读，同样的，教师应当适当地对学生进行引导，让学生在课文中逐渐地体会到作者的情感。除此之外，教师应当充分地尊重学生的想法，与学生进行平等的、充分的交流沟通，而学生在进行思考时，应当切实地贴近生活，围绕课文的中心进行思考，而通过阅读思考，让学生能够充分地感受到阅读的魅力，逐渐地提升学生的学习兴趣。

综上所述，随着教育教学实践的不断深入，在现代小学语文教学中，采用良好的正确的学习方法变得尤为重要，而贯穿整个小学语文教育教学的核心在于阅读教学，而小学生在小学语文教育教学中，只有对课文有着极为详细深刻的了解，才能更好地培养学生良好的阅读技能。因此，在小学语文教学中阅读教学变得尤为重要，小学高段语文教学是学生进入初中语文学习的基础，因此，教师在教学中应当注重阅读教学方法的传授，采用更加科学、有效以及合理的方法来促进学生阅读水平的提升，加强学生对语文知识的理解和认识，并且借此来提升学生的语文阅读水平。

参考文献：

[1]孙晓莉.有效利用多媒体，优化小学语文童话教学[J].求知导刊，2015（21）.

[2]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（Z1）